<p class="ql-block"><span style="color: rgb(128, 128, 128);"> 肖培東老師微信公眾號(hào)用“我想淺淺的教語(yǔ)文”來(lái)命名，一直以來(lái)我都很好奇這個(gè)名字。我現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)過(guò)肖老師的兩堂課，印象最深的是肖老師12月19日，在海口五源河學(xué)校的那節(jié)《老王》，短短的40分鐘課堂似乎給了我上面的答案。我深深地驚嘆著：肖老師與語(yǔ)文的情感猶如一場(chǎng)文人與文字的戀愛(ài)——美好而令人癡迷！</span></p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(176, 79, 187);"> 簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教書(shū)</b></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(128, 128, 128);"> 肖老師的課沒(méi)有課件，沒(méi)有板書(shū)，沒(méi)有所謂的教學(xué)流程。一切都那么的原始，自然簡(jiǎn)單。從上節(jié)課別人的內(nèi)容中進(jìn)行導(dǎo)入，卻又水到渠成地進(jìn)入了文本的學(xué)習(xí)中來(lái)。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(128, 128, 128);"> 回想起平日里自己的一節(jié)公開(kāi)課，總是要絞盡腦汁地制作一份精美的課件，總是要刻意地設(shè)計(jì)著精巧的板書(shū)，總是捧著標(biāo)注了密密麻麻的課本與教案，對(duì)比之下，這些形式顯得繁瑣而不自然。也許肖老師的語(yǔ)文課就是要告訴我們一個(gè)理念：語(yǔ)文課是純粹的！是不必在乎形式的！</span></p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(176, 79, 187);"> 真真實(shí)實(shí)地引導(dǎo)</b></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(128, 128, 128);"> 在肖老師《老王》的課堂中，大家都有目共睹了肖老師對(duì)一名學(xué)困生連連發(fā)問(wèn)了五六次，那位學(xué)生卻幾乎不開(kāi)口，一直選擇沉默。而肖老師并不放棄他，一次又一次地耐心引導(dǎo)，一遍又一遍地提示和鼓勵(lì)，雖然結(jié)果還是失敗的，但是這個(gè)過(guò)程卻是精彩的！因?yàn)檫@就是最為真實(shí)的課堂。課堂因?yàn)檎鎸?shí)，所以美麗！</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(128, 128, 128);"> 一直以來(lái)，我們高喊的以學(xué)生為主體，學(xué)生是課堂的主人，而我們老是在備一堂語(yǔ)文課時(shí)，更多地關(guān)注的是自我風(fēng)采的展示，教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)混為一談。那些“以學(xué)生為本”，“學(xué)生為主體”，更多的時(shí)候僅僅是一個(gè)口號(hào)，一個(gè)理念而已，并未真正地得以體現(xiàn)。試問(wèn)有幾個(gè)老師敢在一堂公開(kāi)課中反復(fù)提問(wèn)一個(gè)不愿意開(kāi)口的學(xué)困生呢？這是不容易的事情，但是，肖老師卻做到了！因?yàn)樗麍?jiān)信：文字是有能量的！這個(gè)“堅(jiān)信”就成了肖老師最可貴之處了！</span></p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(176, 79, 187);"> 細(xì)細(xì)致致地品析</b></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(128, 128, 128);"> 《老王》這篇文章的優(yōu)秀課例在網(wǎng)上有很多，但最令人贊嘆的是肖老師的《老王》。他從人物語(yǔ)言的“直述”與“轉(zhuǎn)述”的角度著手，做為文本解讀的突破口，通過(guò)朗讀對(duì)比分析，品人物，品生活，品社會(huì)。單是作者與老王的那幾句閑聊之對(duì)話內(nèi)容，在課堂上就反反復(fù)復(fù)地進(jìn)行了好幾個(gè)來(lái)來(lái)回回的對(duì)話演示。肖老師樂(lè)此不疲地帶領(lǐng)著孩子一次又一次的讀，一遍又一遍地品，細(xì)致而入微。例如：不同的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，輕聲、重聲、情感等，肖老師都在細(xì)致地進(jìn)行引導(dǎo)與點(diǎn)撥，在反復(fù)的對(duì)話演示中，學(xué)生讀出了老王的內(nèi)心世界，也讀出了社會(huì)的炎涼，與作者楊絳內(nèi)心的“愧怍”。</span></p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(176, 79, 187);"> 務(wù)務(wù)實(shí)實(shí)地感悟</b></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(128, 128, 128);"> 記得在授課中，學(xué)生們慣用的“鋪墊”、“過(guò)渡”、“渲染”等語(yǔ)文術(shù)語(yǔ)頻繁地再現(xiàn)，對(duì)此，肖老師并不加以贊許，僅是一句：“孩子，你應(yīng)該很會(huì)考試?！边@句話雖然很簡(jiǎn)單，也很好笑，但是卻道出了多少一線語(yǔ)文老師的無(wú)奈與悲哀。因?yàn)橹锌贾笓]棒、高考指揮棒的事實(shí)存在，造成了平時(shí)的語(yǔ)文課堂上呈現(xiàn)了一片“功利性”的景象。各種答題模式、答題方法技巧層出不窮。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的賞析早已經(jīng)有了固定的模式。閱讀課中，學(xué)生沒(méi)有了個(gè)性解讀，沒(méi)有了創(chuàng)新思維，更沒(méi)有了很好地尊重讀者的內(nèi)心真實(shí)感受。為了分?jǐn)?shù)，語(yǔ)言的味道是干澀的、無(wú)味的，內(nèi)容是空洞的，情感是空虛的，思想情感往往也是虛偽的。而肖老師引導(dǎo)的閱讀，呼吁的就是學(xué)生心靈本身務(wù)實(shí)的感悟，呼吁的就是學(xué)生人性里的真、善、美！</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(128, 128, 128);"> 所以，讓心靈回歸本真，讓課堂回歸真實(shí)，讓閱讀回歸內(nèi)心！我們只有這樣，才能像肖老師那樣，把每一堂語(yǔ)文課當(dāng)做——與文字談一場(chǎng)“戀愛(ài)”！談一場(chǎng)場(chǎng)關(guān)于語(yǔ)文的戀愛(ài)！</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(128, 128, 128);"> 我也想談一場(chǎng)這樣的戀愛(ài)！</span></p>