為了引領(lǐng)鄉(xiāng)村文化發(fā)展，培植群眾的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)習(xí)能夠持續(xù)深入地引領(lǐng)家長(zhǎng)們改善親子關(guān)系，讓群眾切身感悟到學(xué)習(xí)帶給生活的幸福感受。望都社區(qū)教育學(xué)院在中韓莊鎮(zhèn)南陳莊村書畫院創(chuàng)建了望都縣第一個(gè)終身學(xué)習(xí)體驗(yàn)基地，并在基地開辦了“幸福媽媽課堂”，定期組織家庭教育課堂教學(xué)。 經(jīng)過多方努力發(fā)動(dòng)宣傳，2020年12月24日下午，“幸福媽媽課堂”成功舉辦了第一期活動(dòng)。來自中韓莊鎮(zhèn)各村的群眾近八十人參與了本次課程的學(xué)習(xí)。 望都電大的張立英老師，以“如何讓網(wǎng)癮少年重新走上學(xué)習(xí)之路”為主題，為家長(zhǎng)們講解了孩子問題行為背后的心理需求。結(jié)合恒河猴試驗(yàn)，讓家長(zhǎng)知道只為孩子提供物質(zhì)需求是不能夠和孩子建立起親密依戀關(guān)系的，更多的要關(guān)注孩子的心理需求；結(jié)合馬斯洛層次需求理論，讓家長(zhǎng)們了解人存在于社會(huì)除了生理需求之外，還有安全需求、愛和歸屬感、尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需求。并運(yùn)用生活中的具體案例解析，哪一種心理需求缺失了，孩子的行為就會(huì)出現(xiàn)什么樣的異常。 當(dāng)孩子癡迷虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界時(shí)，家長(zhǎng)們需要反思，在孩子小的時(shí)候是否在孩子小時(shí)候?yàn)楹⒆犹峁┯袦囟鹊耐婢?？是否給予了孩子充足的溫暖陪伴？手機(jī)是不是曾經(jīng)成為了“哄娃神器”?然后，從個(gè)體和環(huán)境兩個(gè)方面分析了孩子玩兒游戲的因素。讓家長(zhǎng)明白孩子好奇好探索的天性，和為了能夠與同伴之間擁有共同的的交流話題而融入群體當(dāng)中的緣由，會(huì)讓孩子對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)生濃厚的興趣。引導(dǎo)家長(zhǎng)們觀察發(fā)現(xiàn)孩子在手機(jī)中尋找什么,孩子在手機(jī)中關(guān)注的內(nèi)容對(duì)應(yīng)著不同的心理需求，或者缺乏社會(huì)中的人際支持，或者缺乏家庭的歸屬感，或者是懷著好奇的心理去網(wǎng)絡(luò)去尋找答案。讓家長(zhǎng)們清晰明了地知道了每個(gè)孩子行為偏差的根源都是父母，父母對(duì)孩子怎樣的養(yǎng)育方式，父母營(yíng)造了怎樣的環(huán)境對(duì)孩子有著終生的影響。父母改變了，孩子才能改變。讓家長(zhǎng)們明白了“育兒先育己”的道理。 在課堂上，家長(zhǎng)們認(rèn)真聽課，詳細(xì)地做了學(xué)習(xí)筆記，有的還全場(chǎng)錄像。對(duì)張老師拋出的問題也是積極回應(yīng)互動(dòng)分享。課后紛紛掃碼加群，非常期待下一期課程的繼續(xù)。尤其是最后張老師問出“下次上課你們還來嗎？”家長(zhǎng)們異口同聲響亮地回答“來！”瞬間，熱情能量爆滿全場(chǎng)！ 家長(zhǎng)們的滿意便是我們前進(jìn)的動(dòng)力。望都社區(qū)教育學(xué)院會(huì)在中韓莊鎮(zhèn)終身學(xué)習(xí)體驗(yàn)基地這個(gè)平臺(tái)，將“幸福媽媽課堂”長(zhǎng)期開辦下去，以點(diǎn)帶面，吸引更多的群眾參與到學(xué)習(xí)的行列中來。讓更多的群眾感受到學(xué)習(xí)帶給自己思想的轉(zhuǎn)變，感受到學(xué)習(xí)點(diǎn)亮生活的幸福！