<p class="ql-block"> 下午，13:30，很準(zhǔn)時。</p><p class="ql-block"> 下午的內(nèi)容更豐富，是由王薔教授通過網(wǎng)絡(luò)進行講座，然后由鄭州外國語學(xué)校的智敬誼老師給我們展示基于黑布林閱讀叢書提供的材料而進行的單元整體閱讀。給人印象深刻的是她的課堂容量是很大的，學(xué)生們的口語很棒，善于表達和表現(xiàn)。</p><p class="ql-block"> 然后，鄭州教研室的黃利軍老師作了點評，又有三位老師進行了經(jīng)驗分享。在點評和分享中，大家對閱讀特別是整本閱讀提出了很好的建議，這些都有可能對今后的學(xué)習(xí)帶來方向性和思想性的引導(dǎo)作用。</p><p class="ql-block"> 一天的學(xué)習(xí)、聽課告一段落，剩下的是沉淀和思考，然后等條件成熟，可以貫徹。很有收獲。</p><p class="ql-block"> 從會場出來，天已黑了。</p> <p class="ql-block"> 【對接】一整天的聽課，聽專家點評，聽名家分享，聽教材的處理與運用，感覺離自己心中的語言課教學(xué)又近了。</p><p class="ql-block"> 這次提出的基于單元的整體理解閱讀文本處理，和我一直認(rèn)為并堅持的文本一體化理解不謀而合。我個人認(rèn)為，英語老師也要加強一些文學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)像教語文一樣去教授英文，不單含有字詞句段，還要有各種哲學(xué)關(guān)系，比如推理演繹能力、邏輯分析能力、細節(jié)判斷能力和文本整合能力，這樣子的教學(xué)活動，才回到了文字、文學(xué)、文化最初的根本。另外，一個文本的表達一定是有其特定意義的，拿敘事性語篇來講，人物的身份定位、事情的發(fā)生背景、所處的時間節(jié)點、事情的發(fā)展方向等都在理解中具有重要的作用，這往往是中學(xué)英語老師所忽略的。</p><p class="ql-block"> 因此，英語老師也要提高文化素養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)，具有一定的閱讀方法，形成成熟的閱讀素養(yǎng)，還要有積極向上的三觀價值體系，有中立偏up一點的思想體系，有冷靜明辨的思維鑒定能力，否則，理解語篇將會很難，更談不上去引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ソ?gòu)知識能力體系了。</p><p class="ql-block"> 總之，語言教學(xué)需要有多種支撐，需要有文化傳播，有情境和情緒的表達，需要有語言文本文體的有效建構(gòu)，是有意義的東西，不應(yīng)當(dāng)割裂作純單詞的學(xué)習(xí)。學(xué)以致用，不應(yīng)是句名言，也應(yīng)該是一個教學(xué)方向，是我們一切教學(xué)活動的最終歸宿。</p><p class="ql-block"> 語用能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)也必須成為英語老師的goal。</p><p class="ql-block"> 方向?qū)β妨?，下一步我們要做的，是如何更好地去實踐這一理念，然后內(nèi)化成理論性的文本。</p>