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<p class="ql-block"> 為了更好的促進(jìn)教師成長，凝聚集體力量使全體教師在鉆研教材、備課、上課方面更好更快地提升，也為了能在課堂上呈現(xiàn)出一堂真正能促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的課，全面推進(jìn)校本教研活動(dòng)，提高我校教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)提升課堂效益，上周我校開展了第二輪校園聽評(píng)課活動(dòng)，全校教師選取了我校五名優(yōu)秀教師進(jìn)行課堂展示。</p> <p class="ql-block"><b>第一節(jié) 四年級(jí)優(yōu)秀語文教師 戎延麗《王戎不取道邊李》</b></p> <p class="ql-block"> 戎老師通過一層一層地提高朗讀要求，讓學(xué)生自讀自悟。一讀，讀通順；二讀，讀停頓；三讀，讀意思；四讀，讀人物；五讀，讀道理。通過不同要求，不同形式的讀，讀懂了文本，讀透了文本。</p><p class="ql-block"> 戎老師的“小兒競(jìng)走取之，戎不動(dòng)”與原文“諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)”比較，讓學(xué)生感受文言文用詞的精準(zhǔn)，體會(huì)主人公和眾人的不同，把目光聚焦到主人公身上，思考“王戎真的是不動(dòng)嗎？”學(xué)生一下子“動(dòng)了”，思維被激活，原來王戎動(dòng)的不是身體，而是思維，而眾人卻不知道動(dòng)腦筋，只是單純地從眾而為。這動(dòng)與不動(dòng)，巧妙反轉(zhuǎn)。戎老師接著帶領(lǐng)學(xué)生又往前走了一步，師生的目光開始追溯王戎為什么不動(dòng)？究其原因是王戎的“看”，王戎看到的是“道旁的李樹”，而大家看到的只是李樹而已，正因?yàn)槭堑琅岳顦?，為何還會(huì)多子折枝？眼見不同，所思不同，所為便不同。學(xué)生的思維在戎老師的帶領(lǐng)下一步步被打開。</p><p class="ql-block"> 在這節(jié)課上戎老師的“動(dòng)與不動(dòng)”的妙思打動(dòng)了我，但是文言文內(nèi)容不同，戎老師所抓的這教學(xué)點(diǎn)定是她熟讀深思后才會(huì)慧眼發(fā)覺的。觀整節(jié)課，讓學(xué)生感受文言文之妙趣。</p> <p class="ql-block"><b>第二節(jié) 五年級(jí)優(yōu)秀英語教師 李貝貝 《What are you going to do 》</b></p> <p class="ql-block"> 李老師這一課時(shí)結(jié)合小學(xué)生的思維方式存在閃憶化的特點(diǎn)，在教學(xué)中教師能想方設(shè)法，使教學(xué)直觀化、趣味化。一、采用全部聽完再復(fù)述有效地讓學(xué)生加深對(duì)已學(xué)詞組的理解；二、那就是最直接的表演化。把音樂引入課堂，以培養(yǎng)學(xué)生英語的興趣，增強(qiáng)記憶力，如學(xué)生戴面具完成I’m going to...以及采取多樣化形式完成《What are you going to do today?》；讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)表演，讓每一位學(xué)生隨著朗讀或者音樂進(jìn)行表演，表演過程中再配上學(xué)到的英語知識(shí)，這樣效果很好，學(xué)生英語趣味性加強(qiáng)了。引入競(jìng)爭(zhēng)，這個(gè)階段的學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，在課堂上適當(dāng)?shù)拈_展一些競(jìng)賽活動(dòng)，如小組間、男女、自由組讀書，動(dòng)作猜單詞、口型猜單詞等方式，即可活躍課堂氣氛，又可培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)中合作意識(shí)。</p> <p class="ql-block"><b>第三節(jié) 五年級(jí)優(yōu)秀語文教師 董甜甜《鳥的天堂》</b></p> <p class="ql-block"> 《鳥的天堂》是寫景抒懷的文章,行文精美。課堂伊始，董老師就告訴同學(xué)們學(xué)習(xí)語文最好的方法就是讀，在讀中去發(fā)現(xiàn)與感悟。在課堂中貫穿各種學(xué)習(xí)方法：抓關(guān)鍵詞、想象畫面；如何從讀到寫等。</p><p class="ql-block"> 這堂課采取的形式是以讀為主，讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到感情的陶冶,用自在讀,指名讀,默讀,齊讀等情勢(shì),使學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好,讓學(xué)生在讀中積淀語言,內(nèi)化語言。課堂上,教師牢牢繚繞"這是一株怎么的榕樹 "這一問題,讓學(xué)生邊讀邊思考來開展教學(xué).抓關(guān)鍵詞，利用表格概括課文主要內(nèi)容；抓住“堆”和“顫動(dòng)”體會(huì)綠葉的茂盛和生命力，大榕樹的靜態(tài)美；抓住“到處”和“有的…有的”感悟鳥的數(shù)量多與活力，大榕樹的動(dòng)態(tài)美等等，從這些關(guān)鍵詞你又想到了哪些畫面？從方法的指導(dǎo)到想象的培養(yǎng)，讓學(xué)生明白如何去閱讀，如何去學(xué)習(xí)語文。在教師的領(lǐng)導(dǎo)下,學(xué)生很輕易就設(shè)想出榕樹的枝葉茂盛景象和群鳥紛飛的壯觀景象,逐漸將課文的重點(diǎn)凸起,難點(diǎn)沖破。收到了學(xué)生和聽課老師的一致好評(píng)！</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"><b>第四節(jié) 五年級(jí)優(yōu)秀語文教師 齊倩倩 《森林報(bào)》 閱讀課 </b></p> <p class="ql-block"> 在齊倩倩老師的這節(jié)閱讀課中，教給學(xué)生閱讀課的方法：就是精讀，當(dāng)你讀到精彩的內(nèi)容或自己感興趣的內(nèi)容時(shí)，我們通常會(huì)反復(fù)閱讀，仔細(xì)品位，直到讀懂，讀透徹為止，即“細(xì)讀—思考—批注—整理?！渡謭?bào)》是一幅欣賞大自然四季更替的新奇瑰麗畫卷，開始一段浪漫清新的精神旅行，領(lǐng)悟生命輪回的意義。全書以春、夏、秋、冬四季1 2個(gè)月為序，有層次、有類別地向我們真實(shí)生動(dòng)地描繪出發(fā)生在森林里的愛恨情仇、喜怒哀樂、生存與毀滅……將動(dòng)植物的生活表現(xiàn)得栩栩如生，引人入勝。書中還告訴我們應(yīng)如何去觀察大自然，如何去分析、比較、思考和研究大自然。全書處處蘊(yùn)含著詩情畫意，洋溢著童心童趣，是一部讓孩子回歸自然、走進(jìn)自然，培養(yǎng)科學(xué)興趣、增強(qiáng)環(huán)保及生態(tài)意識(shí)的絕佳課外讀物。</p> <p class="ql-block"><b>第五節(jié) 五年級(jí)優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師 李霞 《簡(jiǎn)易方程》整理與復(fù)習(xí) </b></p> <p class="ql-block"> 這一課時(shí)的教學(xué)中，重點(diǎn)在與讓學(xué)生掌握幾個(gè)概念——等式與方程，方程的解與解方程。這兩組概念學(xué)生是第一次接觸，因而學(xué)起來顯得較為抽象，困難。李老師在教學(xué)中，注重從淺顯的實(shí)物入手——引入天平，在天平的兩端放上物體，使天平處于平衡狀態(tài)，從而引出等式這一概念，而后再引出方程。使學(xué)生明白方程首先是等式，同時(shí)又必須含有未知數(shù)。兩個(gè)條件缺一不可。在教學(xué)方程的解與解方程時(shí)，李老師注重讓學(xué)生區(qū)別這兩個(gè)概念。方程的解是指一個(gè)未知數(shù)的值，而解方程是一個(gè)過程。</p><p class="ql-block"> 平時(shí)復(fù)習(xí)課最多的是，教師準(zhǔn)備大量的題目，讓學(xué)生一道道地做，再一一對(duì)照。課堂上學(xué)生學(xué)的被動(dòng)，甚至索然無味。而李老師復(fù)習(xí)課要求通過教學(xué)讓學(xué)生借助思維導(dǎo)圖在原有基礎(chǔ)上有所提高，應(yīng)本著促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展的原則，教學(xué)中突出知識(shí)系統(tǒng)化，突出學(xué)生再一次對(duì)知識(shí)的挑戰(zhàn)與建構(gòu)。課始李老師讓學(xué)生打開數(shù)學(xué)書，自主復(fù)習(xí)簡(jiǎn)易方程一單元，“看看這個(gè)單元都學(xué)習(xí)了什么？老師在這里按排學(xué)生自學(xué)，再進(jìn)行糾正的方法讓學(xué)生掌握了方程的檢驗(yàn)，教師起到了很好的“領(lǐng)”，更培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力。</p> <p class="ql-block"> 為期兩周課堂展示完成后，老師們自發(fā)自行評(píng)課，針對(duì)優(yōu)缺點(diǎn)，提出了卓有成效的見解。</p> <p class="ql-block"> 針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)，學(xué)科組展開討論，進(jìn)行研究，制定措施，逐步展開訓(xùn)練。</p> <p class="ql-block"> 語文課中老師們發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀分析和表達(dá)能力較弱，在之后的教學(xué)中，更應(yīng)該偏向于立足課文本身，讓學(xué)生從讀中體會(huì)課文的思想感情。教師在教學(xué)的過程中賦予學(xué)生讀書方式，邊讀邊提問題邊思考，多表達(dá)多用心記，變機(jī)械為開動(dòng)腦筋讀課文。</p><p class="ql-block"> 數(shù)學(xué)課中，部分學(xué)生計(jì)算能力弱，教師可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生安排一些口算練習(xí)題，讓學(xué)生通過日常的口算訓(xùn)練養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，比如在每節(jié)課結(jié)束后教師可以準(zhǔn)備一些計(jì)算題卡片，訓(xùn)練學(xué)生的口算能力。其次，可以每周舉行一次計(jì)算題訓(xùn)練，主要用于提高學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率。 </p><p class="ql-block"> 英語課中學(xué)生口語表達(dá)能力弱，在之后的課堂中教師更應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，把時(shí)間還給學(xué)生，把能力還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多練，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> “學(xué)必求其心得，業(yè)必貴其專精”，辛店鎮(zhèn)中心小學(xué)全體教師將繼續(xù)同心合力，全方位深度備課教學(xué)，充分發(fā)揮每人的特長，堅(jiān)持學(xué)習(xí)交流，助力個(gè)人專業(yè)成長，不懈努力，追求更高遠(yuǎn)！</p>