《小紙牌大玩法》黃山街道郎君幼兒園游戲案例

丹丹

紙牌是我們生活中一種常見的娛樂消遣材料，放在幼兒園它就變成了孩子們的游戲材料，她不僅可以激發(fā)孩子們對數(shù)字，圖形的探究興趣，還能培養(yǎng)邏輯思維能力以及手部的精細動作的發(fā)展。 《綱要》中也明確指出"幼兒園應為幼兒提供健康豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。" 比大小? ? 找相同 　　區(qū)域活動開始了，大涵和澤坤在玩紙牌，玩起了比大小的游戲。兩個孩子還學著大人的樣子，把牌握在手里，比誰的數(shù)字大，然后又繼續(xù)抽出一張作比較。結果區(qū)域活動快結束時，我問今天誰贏了？兩個孩子望著桌上混在一起的牌，茫然的不好回答我。 游戲解讀：《指南》中在社會適應這一方面對幼兒的規(guī)則明確提出了要求：結合社會生活實際，幼兒了解基本行為規(guī)則或其他游戲規(guī)則，體會規(guī)則的重要性，學習自覺遵守規(guī)則。 因此我們一起制定了紙牌“比大小”的游戲規(guī)則：若數(shù)字相同，兩張牌誰也不拿，誰的數(shù)字大，誰獲得這兩張比較的牌。最后誰的手里牌的數(shù)量多誰獲得勝利。 除了比較大小游戲，我們還玩排火車的游戲，兩張數(shù)字一樣的紙牌，可以收走兩張相同數(shù)字紙牌之間所有牌，以此類推，最后誰的手里沒有牌了誰認輸。 立起來? ? ? ?更好玩 　　敖鑠坐在自己的座位上，也不和周圍的小朋友玩游戲，還一個勁的拿著牌。他的行為引起了我的注意。我走過去問他："鑠鑠，你在干什么呢？" 他對我說，老師，怎么把紙牌站起來？我說我們一起試試吧！終于找到了鑠鑠不開心的原因。 丞子說："劉敖鑠，你看看今早上玩的雪花片積木，兩個在一起就可以站住，我們可以把紙牌對折，擺成三角形，立在桌子上，上面可以加一張紙牌，像蓋樓房一樣。 瞬間鑠鑠的眼里就有神了，看到紙牌沒有倒下，這下可來精神來，又認真的搭起來，其他小朋友也看到了紙牌還可以站起來，看懂搭法之后，紛紛效仿起來。 小錕說："鑠鑠，你按我的要求搭，會很牢固的，我取牌，你搭牌。我們兩個人合作吧"不一會，他們的趴趴山就完成了。 　　淑欣擺了個果盤狀，也很牢固。這是一個多邊形，搭的很穩(wěn)定，孩子們的想象力真豐富，我萬萬沒有想到，紙牌還可以像果盤一樣立起來。 比一比? ?誰更高 對折一下，變成有拐角的一張牌，兩張這樣的牌，可以組成一個方形框。然后上面擺一張完好的紙牌，一層一層的疊加。 勝維真是一個愛動腦筋的小朋友，每一張牌擺的都很小心。 張勝維搭的是這一桌比較高的。孩子的專注力提高了不少。勝維平時就是個小心翼翼的男孩，做事沉穩(wěn)，愛鉆研。每取一枚紙牌，都分外小心，生拍紙牌牌掉落，毀了他的大作。 　　認真中的孩子是最美的，全身心的投入到搭建紙牌的游戲中，橙子最近成長了不少，還對我說出她搭高的秘密：想要牢固的往上搭，最底層搭的整齊是關鍵，一樣的高度，第二層才會穩(wěn)固，小小年紀學會總結經(jīng)驗，孺子可教也。 　　明策是搭紙牌會上癮的孩子，我看到他搭了好幾次，才搭成這個高度。真的很不容易。 有紙杯? ? ? 更好玩 游戲解讀：看到孩子們?nèi)找娉墒斓募记珊鸵粋€個新造型，小小的桌子已經(jīng)滿足不了孩子們的需求，反而局限了孩子們的創(chuàng)造。 有時候?qū)Ψ降牟恍⌒?，破壞掉孩子辛辛苦苦搭的作品，有時候正好在桌縫中掉落下來，我準備把紙牌搭建的地點轉(zhuǎn)移到地面，再添加其他材料進行混搭。 游戲反思：活動遵循了以孩子為主，搭建紙牌游戲是孩子們自發(fā)的，孩子們樂意參加，對紙牌搭建有一定興趣參與度比較高。 游戲場地的轉(zhuǎn)移，是因為我起初沒有做出正確的判斷，這是這才活動存在的不足，期待孩子們更多的創(chuàng)新。教師對教育契機把握的好，游戲升級不夠成熟。