<p class="ql-block">2020年12月28日 第三天 陰</p><p class="ql-block"> “君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻說巴山夜雨時(shí)?！?，唐代詩人李商隱在《夜雨寄北》中，已改往日的辭藻華美，用典精巧，長于象征暗示的風(fēng)格，反而質(zhì)樸、自然地“寄托深情而又措辭委婉”。這首詩里還妥帖的描述了重慶縉云山的氣候特點(diǎn)，李商隱大概也是在聆聽了“巴山夜雨”才感懷遠(yuǎn)在長安的思念。今天，與古人同境同情中相遇，與名師共話教育圣壇上的“不憤不啟，不悱不發(fā)”。</p><p class="ql-block"> 白智宏教授用簡(jiǎn)單質(zhì)樸的語言和層層遞進(jìn)的方法，給我們實(shí)踐了“白氏三步九法”的教學(xué)法。其“三步九法”，即第一步“設(shè)問”中的直接提問法、案例呈現(xiàn)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；第二步“引導(dǎo)”中的學(xué)法指導(dǎo)法、橫向分解法和相關(guān)提示法；第三步“歸結(jié)”中的歸納要點(diǎn)明確結(jié)論法、類比關(guān)系形成體系法、以及科學(xué)專業(yè)準(zhǔn)確規(guī)范法。</p><p class="ql-block"> 白教授在講座中始終堅(jiān)持“不憤不啟、不悱不發(fā)”的教學(xué)理念，一步步設(shè)置問題、指導(dǎo)學(xué)法、案例呈現(xiàn)、對(duì)比分析、歸納系統(tǒng)、回顧反復(fù)等環(huán)節(jié)，傳授式教學(xué)中兼有引導(dǎo)學(xué)員們進(jìn)行主動(dòng)探究式學(xué)習(xí) ，讓學(xué)員們親身體驗(yàn)從“教—學(xué)的過程”以及“學(xué)習(xí)機(jī)制角度”發(fā)生改變時(shí)的教學(xué)效果。</p><p class="ql-block"> 大教育家孔子在《論語》中曰 “不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。 ”。南宋朱熹曰 “憤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌。啟，謂開其意，發(fā)，謂達(dá)其辭。 ” 師者，傳道授業(yè)解惑也。課堂生成是師者導(dǎo)和學(xué)者探的過程，是師者與學(xué)者思想共進(jìn)退的過程。為師，即謂導(dǎo)、道、到，為學(xué)，即謂探、思、得。</p>