<p> 陽光正好，微風(fēng)不燥。</p><p> 今天上午第一節(jié)課，實(shí)驗(yàn)小學(xué)四語課題組成員相聚406班，開展基于“寫作支架”的習(xí)作教學(xué)策略課例研討活動。課題組組長劉正芳老師為我們帶來課例四上第八單元習(xí)作《我的心兒怦怦跳》，整堂課劉老師提供“導(dǎo)選支架”和“導(dǎo)寫支架”兩個階段的“寫作支架”，為本次習(xí)作教學(xué)服務(wù)。</p> <p><b style="font-size: 20px; color: rgb(255, 138, 0);">1. 導(dǎo)選支架——明習(xí)作內(nèi)容。</b></p><p> </p><p> 首先，劉老師從單元篇章頁的習(xí)作目標(biāo)中滲透習(xí)作具體要寫什么，以單元篇章頁構(gòu)建“導(dǎo)選支架”，明確習(xí)作內(nèi)容。</p><p> 開課伊始，劉老師出示第八單元的篇章頁，明確本次習(xí)作目標(biāo)：寫一件事，能寫出自己的感受。緊接著出示已經(jīng)學(xué)過的第五單元篇章頁習(xí)作目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)本次習(xí)作，是在第五單元“寫清楚一件事”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)會“寫出自己的感受”。</p> <p> 接著，劉老師以學(xué)生生活實(shí)踐構(gòu)建“導(dǎo)選支架”，引導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作素材。課前學(xué)生已經(jīng)搜集照片，回憶了自己心兒怦怦跳的事。劉老師請學(xué)生在課堂上分享自己印象最深刻的事件，詳細(xì)說一說具體經(jīng)過，回顧當(dāng)時的心情，引導(dǎo)學(xué)生基于自己的參與實(shí)踐進(jìn)行記錄，有了親身體驗(yàn)，就有內(nèi)容可寫。</p> <p><b style="color: rgb(255, 138, 0); font-size: 20px;">2. 導(dǎo)寫支架——構(gòu)習(xí)作思路。</b></p><p><b style="color: rgb(255, 138, 0); font-size: 20px;"> </b></p><p> 繼“導(dǎo)選支架”后，劉老師用范文引路，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。她引導(dǎo)學(xué)生回顧第六單元習(xí)作要求：通過人物的語言、動作、神態(tài)，體會人物心情。出示例文第18課《牛和鵝》的課文片段回顧：通過人物的身體反應(yīng)、語言、心理活動以及寫其他事物側(cè)面襯托等方面寫清楚人物的心情，總結(jié)得出“從多個角度交替寫”的方法。以此架構(gòu)“范文支架”進(jìn)行導(dǎo)寫。</p><p> 對于小學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)來說，運(yùn)用范文進(jìn)行模仿練習(xí)是提高習(xí)作能力的快捷途徑，有了范文作參考，就能降低習(xí)作的難度，讓學(xué)生的表達(dá)可觸摸。</p> <p> 接著，劉老師以學(xué)生都經(jīng)歷過的心路歷程“考試”為例，按照“考試前”“遇難題”“解決難題”“等待分?jǐn)?shù)”“出結(jié)果”這幾個時間段的不同心情，構(gòu)建“導(dǎo)圖”，再一次借助“導(dǎo)圖支架”，學(xué)生進(jìn)一步梳理習(xí)作思路。</p> <p> 最后，劉老師還引入“微課支架”進(jìn)行導(dǎo)寫。微課小老師提出要從“寫清楚身體反應(yīng)”、“寫清楚心理想法”、“用上書上的詞句”、“試著運(yùn)用平時積累的詞句”四個方面寫清楚自己的感受。</p> <p> 經(jīng)過三次“導(dǎo)寫支架”，劉老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出寫清心情感受的小妙招，即：1.感受穿插過程中；2.多個角度交替寫；3.心跳厲害處著重寫。</p><p><br></p> <p> 經(jīng)過以上指導(dǎo)過程，學(xué)生明確了習(xí)作內(nèi)容，構(gòu)建好習(xí)作思路，進(jìn)行了一次課中小練筆。完成片段后，個別學(xué)生在班里進(jìn)行了分享交流，并獲得好評。</p><p><br></p> <p> <b style="font-size: 18px;">同行，求學(xué)，我思。</b></p><p> 我們四語課題組成員，將繼續(xù)致力于課題研究探討，力圖依托“寫作支架”，讓學(xué)生習(xí)作思路更加清晰。</p>