<p class="ql-block">感謝指教復習課的兩位老師。</p> <p class="ql-block">(1）關(guān)于方向與位置，你知道些什么？</p> <p class="ql-block">發(fā)現(xiàn)學生遺忘較多，接著上學生讀課本。</p><p class="ql-block">學生自學后通過說一說整理知識點。</p> <p class="ql-block">先列后行，逗號隔開，外面括號。</p><p class="ql-block">每個人說出自己的數(shù)對。</p> <p class="ql-block">師:點名，學生說數(shù)對，教師說數(shù)對，學生站起來。</p><p class="ql-block">(4，5)(5，4)進行區(qū)別。</p><p class="ql-block">前面的同學數(shù)對是多少？</p><p class="ql-block">你同一行的同學和你的數(shù)對有什么相同點和不同點。</p><p class="ql-block">你前后的同學和你的數(shù)對有什么相同點和不同點？</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">問題設(shè)計有利于教師了解學生目前對知識的掌握情況。</p> <p class="ql-block">復習課特點一:習題容量大，習題有層次，由易到難，由基礎(chǔ)到拓展。</p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">活動:你說我寫。</b></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(1, 1, 1);">問題:有沒有發(fā)現(xiàn)，超市和游樂場有什么共性？</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(1, 1, 1);">問題:超市和書店有什么共性？</span></p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">復習課特征二:有提升。學生不是簡單的解決問題，在正確解答問題的基礎(chǔ)上，齊老師引導學生思考共性，進一步提升，復習內(nèi)容有深度。</b></p> <p class="ql-block">內(nèi)容深度表現(xiàn)在，從習題中引出更多的內(nèi)容。達到知識的融會貫通。</p> <p class="ql-block">你怎么知道是500米呢？</p> <p class="ql-block">復習課特征三:有糾錯。一個學生出錯，教師不急于評價，其他學生糾錯。</p><p class="ql-block">復習課特征四:有講解、有訓練、有拓展、有延伸。</p> <p class="ql-block">教師畫出學校，標出70度。</p><p class="ql-block">南北方向往東西偏，東西方向往南北偏。(查看教參)</p><p class="ql-block">增加難度。</p> <p class="ql-block">增加公園。</p> <p class="ql-block">本節(jié)課難點，觀測點不斷變化。</p><p class="ql-block">自己大聲描述一遍，描述給組長也行。</p><p class="ql-block">組長匯報不會的同學有哪些？(教師了解學情)</p><p class="ql-block">學生描述出錯，教師引導:利群商場說成利群操場。</p><p class="ql-block">師:誰能一口氣說完？如果你是導游，有人向你問路，你能流利正確的說出來嗎？</p><p class="ql-block">學生練習。</p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">復習課特征五:容量大。</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">復習課特征六:學生參與率高。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">復習課特征七:有部分和整體。</b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">齊老師通過畫圖增加地點學校。</p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">復習課特征八:習題有變式。</b></p><p class="ql-block">他往回走的路線能表達清楚嗎？小組內(nèi)商量。</p> <p class="ql-block">指導:觀測點如何變回去？</p> <p class="ql-block">復習課特征九:難點指導到位。</p> <p class="ql-block">通過這節(jié)課復習還有不明白的地方嗎？</p> <p class="ql-block">課題是《圖形的周長》</p> <p class="ql-block">用手勢比較理解封閉。(建議:課件演示，手勢呈現(xiàn)的圖形不標準)</p> <p class="ql-block">學生自學，教師板書。</p> <p class="ql-block">四邊形有什么特征？</p> <p class="ql-block">建議:用直尺畫圖，或者用希沃上的工具作圖。</p> <p class="ql-block">教材內(nèi)容</p> <p class="ql-block">閉上眼睛想一想所學的內(nèi)容，教師用語言描述所學內(nèi)容，即黑板上的內(nèi)容。</p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">(閉上眼睛想圖形的特征，可以有效培養(yǎng)學生的空間想象能力)</b></p> <p class="ql-block">指名讀題。</p><p class="ql-block">師:誰能到黑板上給我標一下。</p><p class="ql-block">指名標，師:不用寫字了，太費勁了。</p><p class="ql-block">(解決問題加單位，填空有的需要加單位，后續(xù)怎么處理？)</p><p class="ql-block">指名畫，學生用手畫。(畫圖需要規(guī)范:量長度、找點，連線)</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">師:畫的有偏差，標上數(shù)據(jù)便可。(可否)</p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">建議:增加活動，學生準備一張長方形的紙，先折一折，再畫一畫，借助直尺量一量，最后規(guī)范畫法。</b></p> <p class="ql-block">周長為什么要除以2？</p><p class="ql-block">生:因為四條邊相等。</p><p class="ql-block">(因為邊長×4=周長，所以邊長=周長÷4)</p> <p class="ql-block">指名學生回答。</p> <p class="ql-block">再閉上眼睛想一下，誰靠墻少一條。</p> <p class="ql-block">補充:如果引導學生繼續(xù)思考，或者留給學生思考的空間，學生可能會想到用周長減去靠墻的邊的長度，在原有基礎(chǔ)上增加難度，有利于培養(yǎng)學生自學能力。</p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">建議:讓學生先在練習本上算一算，同桌相互訂正后再進行全班交流。</b></p> <p class="ql-block">指名學生上黑板算。學生板書:20。</p> <p class="ql-block">答案是錯誤的，正確答案:20厘米。</p> <p class="ql-block">第二個同學也不加單位。</p> <p class="ql-block">建議:面向全體</p> <p class="ql-block">一個學生回答，其他學生如何參與？僅僅看著？(需研討對策)</p>