“博學(xué)雅行靜待花開”師德師風(fēng)主題教育活動——靜以修身凈中求靜

第二組

古人云：靜以修身、儉以養(yǎng)德，靜心求學(xué)，寧靜致遠(yuǎn)，無不說明祥和安靜的環(huán)境對于修身、求學(xué)的重要性。而學(xué)校自古以來就是傳播文明、涵養(yǎng)心靈、潤澤生命的殿堂。 　　“靜”是一種文化，一種境界，更是一種習(xí)慣。我認(rèn)為培養(yǎng)孩子的靜氣光靠老師是不行的，所以我經(jīng)常在家長會上告訴家長，培養(yǎng)孩子的靜氣，是家長和教師共同的責(zé)任。家長要做到在孩子寫作業(yè)時，自己不制造噪音，以靜傳達(dá)靜，以靜滋養(yǎng)靜，和孩子溝通時盡量溫柔地和孩子說話。孩子對家長的大喊大叫已習(xí)以為常，到了學(xué)校，老師的“和風(fēng)細(xì)雨”又怎能起“潤物無聲”到的作用呢？ 　　老師教育學(xué)生，不僅體現(xiàn)在“言傳”，還要體現(xiàn)在“身教”。師者，人之模范也。老師的一言一行都在潛移默化影響著學(xué)生，只有自己以身作則，率先垂范，才能要求學(xué)生去做。如：中午吃過飯后，我會靜靜地坐在講臺上，或看書，或批改作業(yè)，學(xué)生在我的影響下也會認(rèn)真看書，此時教室里靜悄悄的。這學(xué)期以來，我?guī)ьI(lǐng)孩子們，從《小英雄雨來》《童年》，讀到《愛的教育》。 　　孩子們讀得津津有味，晚上回家后及時做讀書筆記，可以是幾句優(yōu)美的語句，也可以是一段環(huán)境描寫，亦可以是人物的外貌描寫。久而久之，午后讀書成為孩子們的一種習(xí)慣。 　　“靜”是一種氣質(zhì)，一種修養(yǎng)，更是一種內(nèi)在的涵養(yǎng)。老師還要學(xué)會靜下心來和學(xué)生溝通。從孩子們喜歡的書籍，談到他們應(yīng)該怎樣合理安排讀書時間，要孩子們明白“博學(xué)篤志，切問近思”的道理；從孩子們是否喜歡交朋友，談到他們怎樣與人友好相處，告訴他們“善與人交，久而敬之”；從孩子們對待生活的態(tài)度，談到他們?nèi)绾畏e極樂觀地面對生活，教會他們“知恩圖報，善莫大焉”。作為班主任，既要有愛心，又要學(xué)會靜心。靜下心來和孩子交流，靜下心來感受孩子的一舉一動，在意孩子的喜怒哀樂，在意孩子的得失與成敗，能和孩子們同歡樂，共成長，便是最好的修養(yǎng)了。 干凈的環(huán)境更能促進孩子們靜心學(xué)習(xí)，“凈中求靜”“靜宜促凈”，讓值日成為一種習(xí)慣，人人為我，我為人人。我們班的衛(wèi)生實行一人一事責(zé)任制。大到衛(wèi)生區(qū)，小到黑板槽，我給每人都分配了一項任務(wù)，同學(xué)之間互相監(jiān)督，做到勤撿拾、勤整理。除此之外，我將學(xué)生名單貼在班務(wù)欄里，按照順序每人輪流值日、檢查衛(wèi)生，施行獎懲制，座位臟亂的孩子要在早讀時朗誦一篇美文，自己的任務(wù)完成后，自行在名字上打勾。就這樣，孩子們將檢查衛(wèi)生當(dāng)成了一種習(xí)慣，將這項任務(wù)進行得井然有序，沒有偷懶的，沒有耍賴的，偶爾有孩子忘記，也會有他人提醒。教室干凈了，孩子才能靜下心學(xué)習(xí)。 　　干凈的環(huán)境，重在保持。我要求每位孩子每天帶一個垃圾袋，掛在課桌旁邊，自己的垃圾自己收好，放學(xué)后邊收拾學(xué)習(xí)用品邊喊口號：“人起椅起，課桌整齊，撿起垃圾，文明有序”，最后由當(dāng)天值日的孩子統(tǒng)一回收后倒掉。 　　教育是一門慢的藝術(shù)，而成長也是一個漫長的過程。只有歷經(jīng)歲月的千錘百煉，才能由幼稚走向成熟，由怯懦走向勇敢，由自卑走向自信。學(xué)生如此，老師亦如是。古人云：“大其心，容天下之物；靜其心，觀天下之美。”懷著這樣博大寬容的胸襟管理班級，管理學(xué)生，做班主任的我其樂無窮。