美好遇見，積淀成長；望聞問切，妙開良方——邵愛紅名師工作室課題、論文診斷沙龍活動

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年末十二月我們依舊在這里繼續(xù)“遇見”的故事…… 　　2020年12月29日的下午，我們相約南雅音樂幼兒園，特邀請了寧波市教科所的余海軍博士，一起開展了一場熱氣騰騰的“把脈之行”——如何優(yōu)化課程、論文的撰寫？ 精彩內(nèi)容，請搬好小板凳待小編娓娓道來...... “望聞問切” 望——“望其形” 　　在課題、論文撰寫過程中，每個學(xué)員都有自己的困惑，葉凌燕老師、章丹老師分別帶來了自己的課題和論文，和大家一起分享。 聞——“曉其意” 　　葉凌燕老師分享課題《基于項目教學(xué)的幼兒園自然教育實踐探究》。 　　章丹老師分享論文《破“舊”立“”新，尋“本”求“則”—— 幼兒園主題式科學(xué)區(qū)創(chuàng)設(shè)的實踐與思考》 問——“知其癥” 　　導(dǎo)師、學(xué)員們進行深入討論，推心置腹地溝通交流，也讓兩位老師深入剖析自己撰寫的課題，論文所存在的問題。 【學(xué)員互問】 自然教育的內(nèi)容是什么？嵌入式評價如何進行？基于兒童如何在活動中體現(xiàn)？材料內(nèi)容多樣性、層次性是否需要加大比重？ 【導(dǎo)師引問】侯魯萍老師：何謂自然教育的內(nèi)涵？通過什么進行描述？內(nèi)涵與采用的手段之間邏輯關(guān)聯(lián)在哪里？ 切——“下對藥” 　　“望行、聞意、問惑”的基礎(chǔ)上，余海軍博士開始“對癥下藥”。 【對葉凌燕老師課題的診斷】??項目學(xué)習(xí)PBL的概念界定：基于問題——探究取向，識別兒童感興趣的問題——形成假設(shè)——羅列驗證問題需要的知識——形成探究方案——自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)——討論——反饋??鏈接指南，幼兒園項目學(xué)習(xí)的模式：直接感知，發(fā)現(xiàn)問題；親身體驗，設(shè)想方案；動手操作，調(diào)查實驗；多元表征，分享經(jīng)驗。【對章丹老師論文的診斷】??如何實現(xiàn)論文內(nèi)容小、細、實、新：粗——落細：空間規(guī)劃細致大——落小：活動主題聚焦泛——落精：區(qū)域環(huán)境實顯虛——落實：探究過程遞進舊——落新：評價表現(xiàn)可見 妙開良方 　　兩位學(xué)員的課題和論文在專家們深入淺出地講解后，如同春風(fēng)化雨。隨后分成了兩組，邵特帶領(lǐng)著論文組，余博帶領(lǐng)著課題組，我們繼續(xù)思維的“碰撞”。 　　邵特和余博對老師們擬寫的課題和論文初稿進行了現(xiàn)場指導(dǎo)，“接地氣”的指導(dǎo)讓老師們茅塞頓開。看似簡單的小標題、結(jié)構(gòu)的修改，卻給人耳目一新的感覺。也讓在座的每位學(xué)員對課題、論文撰寫有了話語“突圍”的勇氣，獲得了新的靈感與認識。 導(dǎo)師有話說：”觀人“即”觀己“，在傾聽他人的過程中，迅捷地捕捉信息，形成頭腦中的”表象結(jié)構(gòu)“，并與自身原有的認知圖式進行聯(lián)結(jié)，然后組織思維進行清晰的觀點表達，這既是梳理和提升的過程，也是精進和生長的過程。希望工作室的每位學(xué)員都有傾聽的意識、捕捉信息的敏感、迅速結(jié)構(gòu)化的能力以及完整而流暢的觀點表達！ 我們繼續(xù)一路前行 本期小編：裘靈芝顧春妍審核：邵愛紅