<p> 高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！睙o論是縱觀中國歷史，還是橫看站在時代最前沿的偉人、領(lǐng)袖，都無一不好讀書，讀好書。讀書讓我們打開想象的大門，感知奇妙。讀書讓我們領(lǐng)略生活的酸甜苦辣，迎難而上。開學(xué)初，為培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的好習(xí)慣，我校結(jié)合各年級孩子年齡特點(diǎn)，指定讀書書目，有序開展讀書活動。在12月29日上午我校教研室組織中年級段的語文教師開展了讀書交流會的課堂研究活動。</p> 觀名師課例 <p> 活動第一項(xiàng)，由洪紅蓮老師執(zhí)教的——《中國神話傳說》故事交流會。</p> <p> 課堂伊始，洪老師先通過視頻，讓孩子了解神話故事是如何產(chǎn)生的，而后開展神話知識大闖關(guān)”游戲：</p><p>第一關(guān)：小試牛刀：看圖片，猜故事；</p><p>第二關(guān)：越戰(zhàn)越勇：神話知識我會選（選擇題）；</p><p>第三關(guān)：初露鋒芒：看文字，猜成語；</p><p>第四關(guān)：再接再厲：精彩故事我分享；</p><p>第五關(guān)：乘勝追擊：人物特點(diǎn)我來說；</p><p>第六關(guān)：精彩繼續(xù)：閱讀收獲我會說。</p><p> 同學(xué)們過五關(guān)，斬六將，每個孩子都積極參與進(jìn)來，課堂氛圍活躍，教師并由此檢查孩子們平時的閱讀情況。</p> <p> 書是一架梯子，能引導(dǎo)我們登上知識的殿堂；書是一把鑰匙，能幫助我們開啟心靈的智慧之窗；書是一艘航船，能引領(lǐng)我們遨游知識的海洋；書是一種信念，能提供我們前進(jìn)的動力，同學(xué)們在平日里堅(jiān)持讀書，在“讀書交流會”上，爭先恐后地給大家講自己喜歡的故事，分享自己的閱讀感受，向大家推薦自己喜歡的人物形象，記錄自己的閱讀中的精彩瞬間。</p> <p> 課堂的最后，洪老師梳理了讀神話的方法：我們讀神話故事的時候就要注意從三個方面著手，首先要抓住故事情節(jié)，然后品一品故事中的人物形象，最后還要悟出這個故事告訴我們的道理。除此之外，不動筆墨不讀書，我們讀書時，很自然地會產(chǎn)生各種各樣的想法。如果不把它及時地記錄下來，這些想法過段時間就會忘記，好記性不如爛筆頭。如果我們能經(jīng)常把讀書的收獲記錄下來，讀書就會變得有意義。</p><p> 你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換一下，一人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們交換一下，一人就有兩種思想。</p> 教師自評 <p> 活動第二項(xiàng)：由洪紅蓮老師做課后自評。</p> <p> 洪老師在教學(xué)反思中說道：讀書交流課是教學(xué)中比較新的內(nèi)容，所以一切都還屬于摸索階段，在教學(xué)設(shè)計(jì)中先通過視頻讓學(xué)生了解神話故事的產(chǎn)生，激發(fā)了學(xué)生講故事的興趣，明確了本節(jié)課講故事的主題。通過神話知識闖關(guān)比賽回憶自己讀過的神話，同學(xué)們表現(xiàn)出濃厚的興趣，為分享故事一環(huán)一環(huán)打下了基礎(chǔ)。所以孩子們能大膽、流利地將故事講出來，并且通過表演將故事呈現(xiàn)的更加生動。</p><p> 從學(xué)生的表現(xiàn)來看，大部分學(xué)生能完成課前布置的任務(wù)，即認(rèn)真閱讀《中國古代神話故事》，并為讀書交流做好準(zhǔn)備，但還存在小部分同學(xué)比較拘謹(jǐn)，只在課堂上充當(dāng)“聆聽者”，沒有達(dá)到全員參與。</p> 共探討，促成長 <p> 活動第三項(xiàng)：由中年級段的老師就本次讀書交流會中的教材的處理、課堂設(shè)計(jì)、拓展延伸和教授孩子如何閱讀等方面進(jìn)行評課。</p> <p> 李丹老師先提出本堂課的一些亮點(diǎn)：洪老師將課堂上學(xué)習(xí)到的閱讀方法及時的進(jìn)行閱讀實(shí)踐，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀方法的訓(xùn)練，學(xué)生會逐步形成一定的閱讀能力。并通過前面的學(xué)習(xí)讓學(xué)生總結(jié)了一些閱讀神話的方法，充分閱讀、體驗(yàn)、想象、交流后。希望學(xué)生今后閱讀中能夠運(yùn)用這些方法。但在引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生聽故事這個環(huán)節(jié)中，孩子們講的那么精彩，聽的也那么入神。在他們聽后是否也會有一些感受？就比如神話故事中神奇的地方在哪？能不能讓孩子們邊聽邊去想象這一個畫面？讓他們結(jié)合在聽的過程中的某個環(huán)節(jié)去談?wù)勊母惺堋Ｒ约罢勔徽剬@個神話人物形象的特點(diǎn)。</p> <p> 陳燕妹老師提出了自己的建議：學(xué)生經(jīng)過了讀書分享會，掌握了閱讀方法之后。教師在最后一個環(huán)節(jié)推薦其他的神話故事時，提出問題引發(fā)思考。激發(fā)學(xué)生閱讀其他神話故事的興趣。使得孩子在課下閱讀其他的神話故事書時，運(yùn)用課上所學(xué)的閱讀方法。讀書課最重要的是引發(fā)閱讀期待，激發(fā)讀書興趣，喚起閱讀熱情，從要我讀轉(zhuǎn)化成自主尋求的我要讀。</p> <p> 陳苗老師先對洪老師的課堂給予了肯定，老師打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，采用了開放的教學(xué)方式。在這樣一個輕松、活潑、和諧、互動、比較開放的情境活動中，學(xué)生從中學(xué)習(xí)到了閱讀的方法。獲得了豐富多彩的讀書體驗(yàn)。并提出了自己的想法：老師在講到神話故事時問到最吸引你的是什么？學(xué)生提到了題目，人物形象、語言等等。說完后老師做了總結(jié)：我們讀神話故事時可以抓住故事情節(jié)這曲折離奇來品人物形象主題思想。在這環(huán)節(jié)是否可以出示一個片段？讓學(xué)生一起來品讀去感受故事情節(jié)的曲折離奇，人物形象的法力高強(qiáng)等。然后再來再讓同學(xué)來分享精彩的片段。</p> 名師點(diǎn)評 <p> 活動的最后，是由何若玉主任做本次讀書交流會總結(jié)。</p><p><br></p> <p> 何主任首先對洪老師的課堂設(shè)計(jì)給予了充分的肯定，洪老師非常用心的打造這個課堂，聆聽之后受益良多，如果老師們在平時的課堂中能夠用心的備好、上好每一堂課，我們的孩子一定能從每一堂課中收獲累累。</p><p> 讀書交流會使同學(xué)們認(rèn)識到讀書的重要性；如何才能更好的發(fā)揮讀書交流課的作用呢？許多老師都明白“授之以魚，不如授之以漁”，但在引導(dǎo)學(xué)生的過程中存在“授之無法”或“授之不得法”或“授之法不實(shí)用"的現(xiàn)象，所以教師要樹立“指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中掌握自悟自得的方法”的教學(xué)理念，努力讓學(xué)生做到對一篇文章達(dá)到四個層次的審美探究:①選擇適宜的閱讀作品；②尋找作品精彩疑難的故事情節(jié)；③領(lǐng)悟挖掘作品深層內(nèi)涵的欣賞審美;④借鑒閱讀文章成功之處的寫作遷移審美。這種“以讀促寫，讀寫結(jié)合，雙向提升”的“讀寫滲透式”閱讀教學(xué)方法，有一個循序漸進(jìn)，由簡到繁，由易到難，由淺入深，由扶著走、攙著走到獨(dú)立走的引導(dǎo)過程。在交流的過程中，應(yīng)讓學(xué)生明白:閱讀是基礎(chǔ)，寫作是閱讀的繼續(xù)和發(fā)展,而寫作又能夠促進(jìn)閱讀的興趣，閱讀則會促進(jìn)表達(dá)的欲望，閱讀和寫作是雙向互補(bǔ)，共同促進(jìn)提高的。這樣，閱讀交流課的效果就能夠真正為提高學(xué)生的閱讀和寫作的水平服務(wù)。</p> 結(jié)語 <p> 站在巨人的肩上，我們可以看得更遠(yuǎn)；以書作墊腳石，我們可以攀得更高。語文閱讀必將勢不可擋，讓我們緊緊跟隨時代的步伐，響應(yīng)學(xué)校的號召，讓孩子們愛上讀書，與書為友，以書為鑒，讓一縷書香陪伴同行！</p>