<p class="ql-block"> 教而不研則淺，研而不教則空。教和研是教師專業(yè)化成長的兩條必由之路。為了展示我校教師多文本閱讀教學水平，交流教學經(jīng)驗，進一步提高教師的科研水平，12月30日上午在我校南二樓學術(shù)廳舉行了多文本閱讀教學校內(nèi)觀摩課展示及評課活動。主抓教學的副校長于愛華，教科室主任孫艷瑋以及多文本骨干教師參加了會議。</p> <p class="ql-block"><b>課例呈現(xiàn)</b></p><p class="ql-block ql-block"> 由三年級語文組的陳利娟老師，為大家展示了以《感受古詩中的童趣》為題的多文本閱讀教學觀摩課例。陳老師通過精講古詩《村居》，引導學生發(fā)現(xiàn)、梳理、歸納總結(jié)出學習古詩的方法。以“一篇帶多篇”的方式，加深學生對古詩的理解，發(fā)散學生的閱讀思維，激發(fā)學生閱讀古詩的興趣，鼓勵學生想象畫面，感受詩句中營造的充滿童趣的意境，從而讓孩子們體會童年的快樂與天真無邪。最后陳老師還引導學生比較四首古詩的異同，讓孩子們提高了認識，升華了感情。</p> <p class="ql-block ql-block"><b>教師點評</b></p><p class="ql-block ql-block ql-block"> 孫艷瑋主任針對陳老師的課例提出了非常中肯的評價。首先，她肯定了陳老師扎實的基本功和嫻熟的教學技能，整個教學過程緊扣教學目標，通過精講一首古詩，讓學生學會感受古詩中的童趣的方法，以此來訓練閱讀《所見》《池上》《小兒垂釣》三首古詩，思路非常清晰、結(jié)構(gòu)非常完整，學習清單的運用是本節(jié)課的一大亮點。其次，她提出了教學中的一些建議，如學生在自主學習三首古詩時可以分組進行，每組挑選各自最喜歡的一首進行精讀，從而保證學生能有充分的時間進行思考并完成學習清單，學生匯報時教師盡量少一些講解，可讓本組學生進行補充匯報。</p> <p class="ql-block"> 尹彩霞老師說：本節(jié)課教師備課充分，設計合理，通過圖片導入激發(fā)了學生的學習興趣。如果想要突出這幾首古詩的趣味性，教師可以創(chuàng)設古詩情境，通過表演讀讓學生身臨其境，切實感受古詩中蘊含的童趣。</p> <p class="ql-block"> 吳艷俠老師從三個方面分享了自己的聽課感悟：1.本節(jié)課教學思路清晰，重點突出，教學環(huán)節(jié)張弛有度，收放自如，值得所有老師學習。2.文本的選擇，涉及課內(nèi)課外，有學生熟悉的古詩，也有學生沒讀過的古詩，搭配合理，對學生來說具有挑戰(zhàn)性。3.課堂氣氛稍顯沉悶，在“趣“的體現(xiàn)上有些欠缺。</p> <p class="ql-block"> 胡亞梓老師說：這節(jié)課最值得我學習的地方就是第一首古詩《村居》學完后陳老師引導學生進行的學法總結(jié)，讓學生學會了學習方法，有助于自讀自悟其它三首古詩，甚至可以運用于平時的古詩學習中。朗讀上可以嘗試選擇配樂朗讀，烘托課堂氣氛。</p> <p class="ql-block"> 劉笑娜老師談道：古詩學習一般分為三個步驟：1.讀其詩2.明其意3.悟其境。陳老師引導學生進行了多種形式的讀，也讓學生借助注釋解說詩意，讀其詩、明其意這兩點做的比較充分，但悟其境這一方面稍顯欠缺。學習清單最好在大屏幕上出示，要充分發(fā)揮學習清單的作用，可以進行分組匯報、指名匯報、補充匯報，多問學生幾個“為什么？”。另外要加強讀書指導，讓學生讀出童真童趣。</p> <p class="ql-block"> 于愛華副校長在點評時指出：1.本節(jié)課陳老師緊抓訓練點，通過引導學生精讀一首古詩，放手讓學生自學三首，以點帶面，既有學法的指導，也有大膽的放手。真正做到了教、扶、放，但是在學、練、用環(huán)節(jié)上還需加強?？勺寣W生嘗試創(chuàng)編小詩，達到學以致用的效果。2.在比較異同，升華認識環(huán)節(jié)，也是學生分辨信息，提取信息的過程，提高了學生的思考力、辨別力和欣賞力。3.一分鐘背誦古詩環(huán)節(jié)，讓學生注意力高度集中，提高了學習效率，這是我們值得提倡的。4.針對部分學生沒有完成學習清單的情況，時間分配上應稍加斟酌。 </p><p class="ql-block ql-block"> 最后，于校長重申了本學期多本文閱讀教學的總體設想，周周有主題，月月有活動，一切為了學生的閱讀素養(yǎng)提升，一切為了教師專業(yè)能力的發(fā)展。同時，對語文教師所付出的努力給予充分的肯定。</p> <p class="ql-block"> 正如梁輝校長在多文本推進會中提出的：古人云“讀萬卷書，行萬里路”，只有多閱讀才能增長知識、拓寬視野、形成良好的道德品格和健全的人格。進行多文本閱讀教學是學生和教師增加閱讀量的需要，也是教材的需要。新的統(tǒng)編版教材具有整體性、系統(tǒng)性、前后關(guān)聯(lián)性，是多文本閱讀理念的充分體現(xiàn)，我們更應該借助教材打磨多文本閱讀課例，一如既往地堅持研討，讓多文本閱讀之花在我校絢麗綻放！</p> <p class="ql-block"><b>一路前行</b></p><p class="ql-block ql-block"> 通過觀摩評課活動，老師們對多文本閱讀有了更深入的了解，也提高了我校教師的教科研能力。 </p><p class="ql-block ql-block ql-block"> 我校穩(wěn)步開展的多文本閱讀教學和研討活動緊跟教育改革的步伐，打破傳統(tǒng)閱讀教學的瓶頸，探索語文閱讀教學的新模式。我們堅信，在梁輝校長的帶領(lǐng)下，全體語文教師的共同努力下，砥礪前行，立足教研，共同成長，打造高效課堂，讓我們把多文本閱讀的火花點亮，讓智慧與激情共飛揚！</p> <p class="ql-block">顧問:梁輝</p><p class="ql-block ql-block">審核:教務處</p><p class="ql-block ql-block ql-block">撰稿:劉笑娜</p><p class="ql-block ql-block ql-block ql-block">攝像:尹彩霞</p>