<p class="ql-block"> 時光荏苒，歲月不居。大樹的年輪上，記載著昨天的繁榮與創(chuàng)傷，課堂的記憶里，也留下了消逝的精彩與遺憾?；叵肫鹛と虢虊@十九年來的一路跋涉，總有許多東西長駐心間，每每想來，無不心潮澎湃，感動不已。</p> 當(dāng)時只道是尋常 <p class="ql-block"> 2001年8月，我中師畢業(yè)，被安排在正村一中工作。上班第一天領(lǐng)導(dǎo)征求我們幾個新教師的任課意見，我因為從小就對文學(xué)作品有著癡迷，因此不假思索地選擇了教語文，沒想到從此就與語文教學(xué)結(jié)下了不解之緣。</p><p class="ql-block"> 初登教壇，我對語文教學(xué)沒有自己的理解和思考，有的只是對教育事業(yè)的熱愛和激情。課上得中規(guī)中矩，教科書上有什么我就教什么，書上讓怎么教我就怎么教。從19歲到27歲，我一直任教初中語文課，把最美的青春獻(xiàn)給了語文教學(xué)。每周和學(xué)生一樣周日下午入校上晚自習(xí)，周六中午放學(xué)才回家一次。平時認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，耐心批改每一本作業(yè)。課余時間，閱讀自己喜歡的書籍，鉆研教材教法，對自己拿不準(zhǔn)的問題，就向有經(jīng)驗的老師們請教。由于當(dāng)時有年齡優(yōu)勢，再加上性格溫和，學(xué)生們都愿意和我打成一片，學(xué)習(xí)上，我是他們的老師，生活中，我是他們的兄長和朋友，我的語文課堂成了學(xué)生們最喜歡的。那是暑假前的最后一節(jié)語文課，下課后我走出教室，一個學(xué)生叫住我“毛老師，我想跟你說句話?！薄霸趺戳耍磕阏f嘛?！薄拔摇彼掏掏峦掠杂种埂Ｅ赃呉粋€孩子說：“老師，他想送你一個棒棒糖！都好幾天了，就是不好意思給你。”我問：“是嗎？為什么要給老師一個棒棒糖呀？”這次他終于鼓起了勇氣，遞給我一個揉的黢黑棒棒糖，開心地說：“不為什么，反正就是想送你一個棒棒糖?！比缃瘢@顆棒棒糖已經(jīng)跟隨我換了三個學(xué)校了。仍然珍藏在我的辦公桌里，它記錄著我的一段青春記憶。</p><p class="ql-block"> 親其師，信其道得到了很好的詮釋。我的教學(xué)成績在鎮(zhèn)里一直名列前茅，也逐漸成為學(xué)校的中堅力量。但是學(xué)生的愛戴，家長的信任，領(lǐng)導(dǎo)的器重，也讓我感到了無比沉重的壓力。我開始思考我的語文課堂：沒有特色，沒有亮點，隨意性大。僅僅憑著年齡優(yōu)勢，憑著一腔熱血，這樣的課堂對教師和學(xué)生而言，都缺乏探究知識的熱情，學(xué)習(xí)沒有后勁。那理想的語文課堂又該是什么樣子呢？</p> 開在心頭那朵蓮 <p class="ql-block"> 2009年8月開始，我先后在北岳小學(xué)和尚莊小學(xué)任教，學(xué)段從初中換到了小學(xué)，但語文課依然是我的老本行。經(jīng)過8年的歷練，我對語文教學(xué)開始有了自己的思考和實踐。我想要把我的語文課上出感情，上出特色來，我開始探索語文教學(xué)的生活化，讓語文課堂走向生活，讓文本與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。</p><p class="ql-block"> 當(dāng)時語文S版四年級下冊有一篇課文《蓮葉青青》。上完這節(jié)課后學(xué)生們對作者描寫的荷花特別感興趣，可是又意猶未盡。我知道，孩子們是多么想親自感受一下真正的蓮花啊！但是在我們這十年九旱的偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，到哪里去給孩子們找蓮花呢？經(jīng)過幾天的思考，我有了主意，“同學(xué)們，咱們也種一缸蓮花吧？”孩子們一聽，一蹦三尺高。我從網(wǎng)上買來十幾顆蓮子，分給全班每一個同學(xué)。我和孩子們生平第一次見到蓮的種子，幾顆鐵黑色的橢圓形。孩子們像寶貝一樣呵護(hù)著，為了讓他們早日發(fā)芽，我們把這些種子分別泡在幾個礦泉水瓶里放在春日的暖陽下，春寒料峭時，孩子們就把瓶子捂在懷里，像揣著一件寶貝。一個星期后，終于有一顆種子發(fā)出了嫩芽，接著，一顆、兩顆……它們是鵝黃色的，只有牙簽一般粗細(xì)，嬌羞地蜷縮著，仿佛一口氣就能把它吹斷。看著那纖細(xì)的一抹嫩綠，孩子們小臉紅撲撲的，像過節(jié)一樣興奮。家里開飯店的一個學(xué)生，帶來了七個大油桶，我們用摻了農(nóng)家肥的泥土泡在桶里，肥沃的河泥就有了。孩子們小心翼翼地把這十幾顆蓮子種了下來，放在校園里背風(fēng)朝陽的墻根兒，并且在桶上寫下了小組的名字。在往桶里載種的時候，一個男同學(xué)由于動作太大不小心弄斷了一個嫩芽。他遭到了全班乃至全校同學(xué)的一致譴責(zé)，并且永遠(yuǎn)剝奪了他照看蓮花的權(quán)利。</p><p class="ql-block"> 經(jīng)過一個學(xué)期的等待，小荷的顏色由嫩黃變?yōu)榈显僮優(yōu)槟G，形狀也由錐形變?yōu)樯刃卧僮優(yōu)閳A形，桶里起初是一株，后來是幾株，再后來是一大簇，那荷葉真的擠擠挨挨，隨風(fēng)擺動，成了校園里一道亮麗的風(fēng)景線。夏天到了，激動人心的日子也來了，孩子們天天盼、日日等，卻始終沒有看到蓮花，哪怕是連個花骨朵也沒有。一直到了秋天，蓮葉枯黃，我們都沒有等到它們開花……以后的每個春天，我都會和孩子們執(zhí)著地種幾缸蓮花，可是它們卻始終執(zhí)著地沒有開過，一直到2017年學(xué)校撤并。</p><p class="ql-block"> 在整個種蓮的活動中，對孩子們來說，是一次終生難忘的經(jīng)歷，孩子們寫觀察日記，辦手抄報，交流種蓮心得，搜集荷花的栽種知識；六一兒童節(jié)，我還以蓮為主題開了一個詩詞朗誦會。孩子們雖然沒有等到花開，可是他們的觀察越來越仔細(xì)了，語言生動起來，情感表達(dá)也豐富了，文學(xué)作品中描繪的蓮的種種美好意象，孩子們有了最直觀的認(rèn)識。對我來說，這段時間也是語文教學(xué)的生活化一次嘗試。也是在這個時期，我開始研究真正的語文課堂。學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，分析教材結(jié)構(gòu)，還學(xué)習(xí)過不同的教學(xué)流派，教學(xué)理念。雖然不成系統(tǒng)也沒有持續(xù)深入地鉆研，但總算對語文課堂有了自己的思考和追求，更主要的是把這些想法付諸了行動。正如路遙所說：“只能永遠(yuǎn)把艱辛的勞動看作是生命的必要；即使沒有收獲的指望，也心平氣靜地繼續(xù)耕種?！?lt;/p><p class="ql-block"> 我知道，那朵蓮花始終開著，它靜靜地開在我和孩子們的心頭……</p> 此日中流自在行 <p class="ql-block"> 2017年，我來到了正村小學(xué)，開始了新的工作。我在正村小學(xué)工作這三年，正好是正村小學(xué)在李校長的帶領(lǐng)下穩(wěn)步實現(xiàn)“學(xué)在正村、綻放新安、品牌建設(shè)”的三年。在構(gòu)建理想課堂的路上，我一邊探索一邊實踐。在李校長的支持和引領(lǐng)下，我通過外出觀摩學(xué)習(xí)、閱讀優(yōu)秀教育書刊、線上培訓(xùn)等方式，聆聽了錢夢龍、肖培東、賈志敏、余映潮、王文麗、武鳳霞等小語名師的課堂。開始了解名師、走近名師，亦步亦趨模仿名師的課堂模式。每學(xué)期我都給自己定下“五個一”的目標(biāo)：學(xué)習(xí)一位教育名師；閱讀一本教育名著；撰寫一篇教育論文；做好一個項目研究；書寫一份生命敘事。同時我還重視每一次展示的機(jī)會，通過公開課等業(yè)務(wù)展示、教育敘事、演講征文等活動展示，逐步樹立了課堂自信、業(yè)務(wù)自信和質(zhì)量自信。我又開始認(rèn)真研讀小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，明確了語文教學(xué)的目標(biāo)、目的、手段、方式。每學(xué)期教材到手后我都要先通讀教材，整體感知，在把握單元主題的基礎(chǔ)上，梳理教材的知識體系，領(lǐng)會教材的編寫意圖。我的教學(xué)內(nèi)容都精心選擇，課堂開始做減法。減去了課堂上的絮絮叨叨，減去了毫無聚焦的無謂朗讀，減去了華而不實的小組合作，減去了難易不分的識字寫字，減去了平均用力的每課都教。圍繞每單元的語文要素，根據(jù)學(xué)生的實際，秉循著“一課一得”“一單元一大得”的思路。</p> <p class="ql-block"> 語文課本里有人文性，語文老師這本書里更要有人文性。除了語文的課堂教學(xué)，我開始注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。每周一節(jié)閱讀課， “毛老師講故事” 是保留節(jié)目。我先后給學(xué)生們講過《狼王夢》《寶葫蘆的秘密》《無字書圖書館》《窗邊的小豆豆》《了不起的蓋茨比》等中外文學(xué)作品，為孩子們打開了閱讀的一扇窗口。我的班級閱讀課模式就是，上好三節(jié)課（即導(dǎo)讀課、推進(jìn)課、分享課）；做好四件事，（即讀來想想，說來聽聽，做來比比，寫來看看），用好一個平臺（閱讀打卡）。閱讀與生活的結(jié)合，讓語文走得更遠(yuǎn)了。</p> <p class="ql-block"> 相比較于以前，我的語文課堂逐漸由青澀走向成熟，以至于更加得心應(yīng)手。現(xiàn)在的語文課，主導(dǎo)思路還是“教科書上有什么我就教什么，書上讓怎么教我就怎么教。”但是，這時我看到的“教科書上有什么”已經(jīng)和十幾年前大不一樣，對“怎么教”的理解，也和以前大相徑庭。經(jīng)過正村小學(xué)語文教研組的共同努力，我們總結(jié)出語文品質(zhì)課堂幾個流程：</p><p class="ql-block"> 它的核心是設(shè)計教學(xué)活動，一節(jié)課一般設(shè)計2—3個有梯度的活動。這三個活動的呈現(xiàn)方式依次是找出來，說出來，做（寫）出來。我的語文課堂活動開始朝著“語言構(gòu)建與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解”而努力！在聲情朗讀中，讓語文課堂有溫度；在補(bǔ)白想象中，讓語文課堂有寬度；在句式訓(xùn)練中，讓語文課堂有高度；在遷移練筆中，讓語文課堂有深度。我在講授《慈母情深》這篇課文時，就設(shè)計了三個活動：一、細(xì)讀課文，找出描寫母親生存狀態(tài)的詞語，填入表格（示范：脊背彎曲著的母親）。活動二，品讀課文，說一說“慈母情深”體現(xiàn)在哪里；，說一說“我”是怎么想的；活動三，聚焦文中反復(fù)出現(xiàn)的部分，寫一寫我拿到錢時為什么會“鼻子一酸”。這三個活動引導(dǎo)學(xué)生抓住場景，品味細(xì)節(jié)，感受到了文本中蘊(yùn)含的母愛溫情，還通過小練筆落實了語言運(yùn)用。</p> <p class="ql-block"> 海明威說，真正的高貴不是優(yōu)于別人，而是優(yōu)于過去的自己。從十九歲踏上講臺開始，到現(xiàn)在又一個十九年倏然而過。年近不惑，夢想著，奮斗著，經(jīng)歷著，沉淀著，也在成長著。細(xì)細(xì)梳理十幾年的語文教學(xué)生涯，我有以下幾點感受：一、還是要多讀書。有時候我們的所謂羞澀，其實是內(nèi)心蒼白、知識貧乏的表露。一位教師，尤其是語文教師如果沒有大量的閱讀，沒有一定量的人文積淀和專業(yè)知識儲備，是很難成為一名優(yōu)秀的教師的。教師的生命體驗有多豐富，孩子的生命體驗才有多豐富。教師要把語文放到歷史、文化、生活、自然的寬大視野中，幫助學(xué)生建立宏大開放的語文觀。二是要勤思考。我們的教學(xué)活動其實是真正的技術(shù)活，但是好的教學(xué)活動不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學(xué)活動來自于教師先進(jìn)的理念以及自身認(rèn)同與自我完善。先進(jìn)的理念從哪里來，只有多用心，勤思考。認(rèn)真地研讀教材、分析學(xué)情、設(shè)計教學(xué)活動，把教材理解的足夠透徹，再以學(xué)生能夠理解的方法教給學(xué)生。三是多實踐。雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。教師的專業(yè)能力，說到底是從教學(xué)實踐中成長起來的。</p>