<p class="ql-block"> 學(xué)無止境，教亦無止境。為提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)成長，廣饒縣第一實驗小學(xué)開展“基于核心素養(yǎng)的和潤課堂”人人一節(jié)公開課活動。本次活動以創(chuàng)建高效課堂為抓手，以教師專業(yè)成長為根本，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，扎實開展課堂教學(xué)研究。</p> <p class="ql-block"> 劉愛霞老師在教學(xué)中，以姓氏“朱”為切入點，引出“朱德”這個人物，出示圖片，介紹人物，出示“扁擔(dān)”圖片，拉近了文本與學(xué)生的距離。課堂中，運用多種方法讀文，并及時評價學(xué)生。教學(xué)基本功扎實，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成好。指導(dǎo)寫“扁擔(dān)”兩個字時，讓學(xué)生先觀察，找出關(guān)鍵筆畫，再教師引領(lǐng)，范寫，學(xué)生學(xué)會了觀察字形的方法，書寫既規(guī)范又漂亮。</p> <p class="ql-block"> 魏老師執(zhí)教的《我要的是葫蘆》一課，樸實無華，是扎扎實實的低年級隨文識字課。識字教學(xué)潤物細(xì)無聲，體現(xiàn)了高效率的識字教學(xué)，教師能運用多種方法幫助學(xué)生識字。例如：葫蘆，直接通過葫蘆的圖片，自然而然的就讓學(xué)生認(rèn)識了這兩個字。讓學(xué)生運用學(xué)過的方法認(rèn)字，通過認(rèn)讀、給生字換偏旁、給生字組詞讀等多種的識字方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低識字的難度，使學(xué)生產(chǎn)生識字的愿望，教學(xué)效果還是很顯著的。</p> <p class="ql-block"> 王蘭芳老師執(zhí)教的《難忘的潑水節(jié)》，課堂上有齊讀、自讀、挑戰(zhàn)讀、評價讀、男女賽讀等多種朗讀方式。如帶著問題讀書，老師安排學(xué)生第一次自由讀課文的時，提出了這樣一個問題：為什么說1961年的潑水節(jié)，是難忘的潑水節(jié)呢?讓學(xué)生通過閱讀課文,從文中尋找答案,自讀自悟,提高學(xué)生的閱讀興趣。寫“忘”和“潑”時，觀察兩字的字形，找出異同，指導(dǎo)關(guān)鍵筆畫，學(xué)生們學(xué)得很扎實。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 張志剛老師的《大禹治水》一課，教學(xué)目標(biāo)為運用“聯(lián)系上下文”的方法理解詞語。張老師以第一段為教學(xué)重點，通過提問“泛濫”是什么意思，通過孩子的回答，再質(zhì)疑，提出觀看字面，還不足以理解詞意，激發(fā)學(xué)生去文中找答案。再通過學(xué)生找到的句子“大水淹沒了田地，沖毀了房屋?！边M(jìn)行總結(jié)，提出用詞語下面的句子去理解詞語的意思，這種方法叫做“聯(lián)系下文”。由扶到放，第四段中的“疏導(dǎo)”一詞，讓學(xué)生小組合作，運用“聯(lián)系下文”的方法說說“疏導(dǎo)”是什么意思。大部分學(xué)生積極參與討論，能有效地掌握“聯(lián)系下文”方法。</p> <p class="ql-block"> 劉萍老師執(zhí)教的語文課《霧在哪里》劉老師以幽默詼諧的語言，飽滿的熱情感染了在場的師生。讓學(xué)生在輕松快樂的氣氛中學(xué)習(xí)課文，升華情感。識字是低段教學(xué)的重中之重。本堂課，劉老師非常重視識字教學(xué)。劉老師既結(jié)合音、形、義三個方面來落實生字，更重視識字方法的多元化。</p> <p class="ql-block"> 門老師進(jìn)行了既生動又有趣的古詩教學(xué)。在課堂上，她引導(dǎo)學(xué)生跟隨詩意做動作，不僅激發(fā)了學(xué)生的積極性，更讓孩子們在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了新的知識，將原本有些乏味古板的古詩課上得有聲有色。</p> <p class="ql-block"> 毛老師讓學(xué)生學(xué)習(xí)默讀的方法，掌握朗讀技巧。學(xué)習(xí)《雪孩子》一課，讓學(xué)生學(xué)會一種讀書的方式。課堂上先讓學(xué)生出聲朗讀課文，然后告訴學(xué)生默讀的方法：不發(fā)聲讀，不動嘴唇；不用手指著讀；還要邊讀邊思考。讓學(xué)生比較這兩種讀書方式的不同之處，并告訴學(xué)生默讀的好處。接下來訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行默讀，先讓學(xué)生通過默讀，理解每一節(jié)的意思，了解構(gòu)段形式，初步理解文章大體內(nèi)容，再讓學(xué)生帶著不同的問題進(jìn)行再次默讀，提高默讀的效率。</p> <p class="ql-block"> 劉安妮老師執(zhí)教《狐假虎威》一課時，抓住重點，理解成語。上課伊始，劉老師引導(dǎo)學(xué)生用書中的話來解釋“狐假虎威”的意思，并讓學(xué)生通過查字典，理解了“假”的含義。這樣，學(xué)生在整體上對成語有了大概的理解，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block"> 低年級語文識字和寫字教學(xué)是重點。在韓老師的課堂中，這一點做得非常扎實，尤其是對于一些小細(xì)節(jié)的處理讓我印象深刻，如教"奶”這個字的時候，韓老師很注重基本筆畫和間架結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)，尤其”橫折折折鉤”這個筆畫大部分孩子在書寫時易錯。韓老師就重點強調(diào)了一下，很好地幫助學(xué)生規(guī)避了錯誤。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 張老師執(zhí)教《紙船和風(fēng)箏》一課，張老師在教學(xué)中，采用多種形式，有效地突出了識字這一教學(xué)重點。如：借助拼音讀-----結(jié)合句子讀------合作的形式認(rèn)記生字，交流識字方法------用“摘果子”游戲，鞏固認(rèn)字-----揭示（提手旁字）的特點，引導(dǎo)學(xué)生理解字義-----引導(dǎo)書寫，互相評價等，這些活動環(huán)環(huán)相扣，整個教學(xué)活動充滿生動活潑，扎實有效。</p> <p class="ql-block"> 張雪老師在課堂中，先出示詞語，讓學(xué)生自由讀，然后指名讀。教學(xué)詞語時才用多種形式的讀：指名讀、齊讀，開火車讀等等，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)詞語的積極性。張老師不僅注重字音的教學(xué)，還有針對性地選擇了字形相近的兩個字“吸、極”進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分形近字。</p> <p class="ql-block"> 聶老師深知語文學(xué)習(xí)之規(guī)律，由字到詞，由詞到句，在具體的語言環(huán)境中領(lǐng)悟用法。她選取的字詞可謂是獨具匠心，對“倆”字的學(xué)習(xí)中，利用游戲鞏固，區(qū)分“倆和兩”，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂中學(xué)，學(xué)有所獲。對“撿，勻，始”字的學(xué)習(xí)中，采用在三個篆體字中尋找“撿”，并說明理由。引導(dǎo)已知的“習(xí)、句”遷移到“勻”，可謂是復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)共存，一箭雙雕。在這三個字的學(xué)習(xí)中，向?qū)W生滲透中國文化的博大精深，感悟中國文字的神奇魅力。</p> <p class="ql-block"> 老師們利用課余時間，在辦公室對每一節(jié)課一一做出點評。劉愛霞老師耐心指點、認(rèn)真細(xì)致，既肯定優(yōu)點又指出不足，她提出的建議往往讓教師們產(chǎn)生豁然開朗之感。每位老師都對聽課情況做點評，讓我們青年教師們都受益匪淺。所有老師積極參與，共同探討，使人人一節(jié)公開課成為真正鍛煉教師、提高教育教學(xué)能力的教研活動。</p> <p class="ql-block"> “以研促教，且教且思”，我們一定銳意進(jìn)取，在更多的思想碰撞中激起智慧的火花，為促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展做足準(zhǔn)備。</p>