名師引領(lǐng)助成長，攜手共進促研行—— 龍巖市何陽慶名師工作室“送教送培”活動

劉大婷

為發(fā)揮名師示范引領(lǐng)作用，助推教師專業(yè)成長。12月31日上午，龍巖市何陽慶名師工作室“送教送培”活動在通賢中心小學(xué)舉行。通賢中心小學(xué)全體語文教師，共同參加了“送教送培”觀摩研討活動。 本次活動圍繞“基于習(xí)得的小學(xué)習(xí)作教學(xué)模型建構(gòu)的研究”專題展開。雖然寒風(fēng)凜冽，卻擋不名師們送教的熱情和通賢中小老師們學(xué)習(xí)的熱情。本次活動由示范課和講座兩部分組成。 丘月華老師執(zhí)教一年級上冊的口語交際《小兔運南瓜》讓我們耳目一新。丘老師精心設(shè)計教學(xué)過程，游戲?qū)胝n題，創(chuàng)設(shè)了一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再循循善誘，引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生想象說話。最后在通過演一演，評一評中，學(xué)生的傾聽、表達和應(yīng)對能力得到扎實有效的訓(xùn)練。 林瑜老師非常儒雅親切，她的課堂氣氛很活躍。她執(zhí)教一年級上冊《一起玩游戲》中，塑造了一節(jié)生生互動，師生互動的和諧課堂。林老師抓住兒童的心理和年齡特征，以“游戲”為主線貫穿課堂。巧設(shè)生活情境，知道如何介紹游戲的小妙招。再通過演一演，評一評，讓學(xué)生在聽與說雙方互動中，表達能力得到提升。整堂課的交際話題來源于生活，學(xué)生感到真實親切，有話可說，有話想說。這節(jié)課林老師不僅讓學(xué)生掌握了介紹游戲的技巧，還將口語交際活動從學(xué)校的“小課堂”遷移到“生活的大課堂”中，使口語交際活動真正“活”起來，“亮”起來。  黃煒萍老師執(zhí)教二年級下冊的口語交際《長大后做什么》。黃老師的教學(xué)設(shè)計非常注重“口語交際是聽與說雙方的互動過程”，精心設(shè)計了多種互動形式，如：初步嘗試，同桌相互說一說；轉(zhuǎn)換角色，情境表演，教學(xué)過程追求雙向互動的自然生成。同時，黃老師還注重評價方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會傾聽和交流互評。黃老師的教學(xué)形式豐富多樣，既能關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展，又能注重學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)，多種交際能力和諧發(fā)展，形成自然靈動的課堂氣氛。            藍遠英老師執(zhí)教四年級上冊習(xí)作《我的心兒怦怦跳》，她在導(dǎo)入時以唱歌的方式引入主題，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，開拓學(xué)生的選材思路。引導(dǎo)小組討論發(fā)現(xiàn)例文的精辟之處，習(xí)得方法。藍老師注重運用多樣化的評價方式，引導(dǎo)學(xué)生交流批改，培養(yǎng)了習(xí)作的習(xí)慣。整節(jié)課學(xué)有收獲，評有所依，大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。   謝秋萍老師創(chuàng)設(shè)生活中令人感動的情景，讓學(xué)生感受到“有你真好”，瞬間讓學(xué)生入情入境。在整個教學(xué)過程中，謝老師善于引導(dǎo)學(xué)生整合單元的閱讀要素，寫作要素，最后習(xí)得寫作方法。 陳福文老師做《日常的積累促成習(xí)作的創(chuàng)新》精彩講座，他提出讀從寫入手——以寫代講，讓練筆真實可感等習(xí)作方法。   最后，何陽慶老師進行了精辟的總結(jié)。他簡要介紹了工作室關(guān)于“讓習(xí)作教學(xué)更有趣更有效”的實踐研究情況。他認為無論口語交際還是習(xí)作教學(xué)，最重要的還是要激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵他們多說、多寫，讓他們樂說善說、樂寫善寫，并經(jīng)常組織孩子們相互交流評點，從中習(xí)得方法，感受進步與成功。他建議老師們也認真研讀《于永正:口語交際與習(xí)作教學(xué)課堂實錄》，從名師教學(xué)中發(fā)現(xiàn)口語交際與習(xí)作教學(xué)的秘訣。 此次活動的開展為城鄉(xiāng)教師搭建一個互相學(xué)習(xí)、互相借鑒的平臺，加強了城鄉(xiāng)教師教學(xué)的交流與合作，拉近了校際之間的距離，也為我?？谡Z交際和習(xí)作教學(xué)研究起到了引領(lǐng)與促進的作用。 編輯：劉婷審核：闕志發(fā)監(jiān)制：許兆和