相約在冬日教研別樣濃——湛江第一中學(xué)金沙灣學(xué)校聯(lián)合潘遠(yuǎn)生名師工作室開展教學(xué)研討活動(dòng)

一笑而過

冬日暖陽，時(shí)光靜好。一縷陽光，暖了你我。尋覓冬日的歌，冬日的詩；求索教學(xué)之路，教研之路。采擷教研之花，笑如清純百合。凌冬綻放光華，撫過心間芳香。 　　一夜經(jīng)冬一夜霜，冬來暗藏臘梅香。歲末將至，寒意濃濃也擋不住教研人的教研熱情，12月30日下午，一場教研盛事“相約在冬日，教研別樣濃”——湛江市潘遠(yuǎn)生名師工作室與湛江市第一中學(xué)金沙灣學(xué)校小學(xué)部教研交流活動(dòng)在典雅厚重的金沙灣一中多功能會(huì)議廳舉行。參加本次教研活動(dòng)的人員有潘遠(yuǎn)生名師工作室成員和金沙灣中學(xué)歐英由校長、黃冬梅副校長及小學(xué)部語文科組全體教師。 接待篇 帶上笑容，帶上祝愿，潘遠(yuǎn)生名師工作室成員來到金沙灣學(xué)校！看，校長及其她的班子成員一字排開，形成了一道靚麗的風(fēng)景線。她們都有著對教研的殷殷期待，相約在冬季，相約在金沙灣。 再看，熱情洋溢的語文科組老師，前來握手相迎，不忘叮囑每個(gè)同仁，“別急，緊跟我們科組領(lǐng)隊(duì)，他們會(huì)帶著你們到達(dá)聽課地點(diǎn)的！” 上課篇 隨著上課鈴聲響，一節(jié)別開生面的作文課展示活動(dòng)正式開始。湛江市潘遠(yuǎn)生名師工作室成員王耀漁老師帶著三（1）班學(xué)生進(jìn)行的是《我的植物朋友》（三年級下冊）小學(xué)語文作文輔導(dǎo)?？矗鹕碁硨W(xué)校小學(xué)部語文科組老師在認(rèn)真聽課，他們時(shí)而快速記下筆記，時(shí)而側(cè)目傾聽，時(shí)而起來看學(xué)生練習(xí)；看，王老師的靈動(dòng)語文科，他宛如導(dǎo)演，穿梭學(xué)生小組中，有旁聽指導(dǎo)，有微笑蹙眉，有幫助糾正；看，學(xué)生在小組中討論的不亦說乎，有眉飛色舞者，有低頭筆記者，有隨聲附和者。該節(jié)課無論是目標(biāo)的達(dá)成，還是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性調(diào)動(dòng)等都令前來聽課的老師大開眼界。 講座篇 　　課后，赤坎區(qū)教師發(fā)展中心語文教研員兼湛江市名師工作室主持人潘遠(yuǎn)生老師結(jié)合本次作課展開了“統(tǒng)編版小學(xué)語文教材習(xí)作編排與教學(xué)建議”的教學(xué)指導(dǎo)講座。潘老師的講座內(nèi)容綱舉目分，條理性很強(qiáng)，建議中肯： 　　一、潘老師建議老師們立足“語文核心素養(yǎng)”，克服教學(xué)的隨意性。強(qiáng)調(diào)在備課時(shí)，老師們要充分利用好《教師教學(xué)用書》這本書，讀通讀透教材，不僅是本學(xué)期所教的教材，小學(xué)階段十二學(xué)期的教材都應(yīng)該熟悉。老師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮到語文核心素養(yǎng)注重哪個(gè)方面，教學(xué)就突出哪個(gè)方面。不同的文體，閱讀的方法應(yīng)該有所區(qū)別，授課重點(diǎn)是不一樣的。 　　二、小學(xué)語文教材編寫的思路是：雙線組織單元，加強(qiáng)單元組合;強(qiáng)化閱讀，構(gòu)建三位一體的閱讀體系;重視方法指導(dǎo)，促進(jìn)能力提升;突顯實(shí)踐性，加強(qiáng)語言文字運(yùn)用。其中的雙線指的是每個(gè)單元的人文主題和語文要素。三位一體的閱讀指的是精讀、略讀和整本書閱讀。這樣的編寫思路在《教師教學(xué)用書》中有明確的歸納，希望老師能認(rèn)真閱讀該書。 　　三、備課時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)對整本教材的單元結(jié)構(gòu)，特別是人文主題的安排情況，有個(gè)大致的了解。對每冊、每個(gè)單元的人文主題要了然于心。 　　四、語文是學(xué)習(xí)祖國語言文字運(yùn)用的實(shí)踐性和綜合性課程。因此，建議語文教學(xué)時(shí)做到四個(gè)重視，即重視語文要素的落實(shí)，重視人文主題的感悟，重視學(xué)習(xí)方法的傳授，重視語言文字的運(yùn)用。 　　五、不要將簡單的知識復(fù)雜化，教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的年齡層次和接受能力。老師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，不必拔高教學(xué)目標(biāo)。 　　潘老師深入淺出的講授激起聽課老師們思想的陣陣漣漪。這場講座，幫助老師們加深對統(tǒng)編教材習(xí)作的認(rèn)識與理解，提高了老師們專業(yè)素養(yǎng)，引領(lǐng)老師們正確使用統(tǒng)編教材，將課改理念真正落實(shí)到課堂教學(xué)上，進(jìn)一步提升教師的課堂教學(xué)能力。 答疑篇 　　疑，常常是獲得真知的先導(dǎo)，是打開知識寶庫的鑰匙。著名科學(xué)家李四光有句名言：“不懷疑不能見真理?！痹谂诉h(yuǎn)生老師工作室里，經(jīng)常聽到到潘老師說“讀貴有思，教貴有疑”，當(dāng)我們把所疑所思解決之時(shí)，便正是知識習(xí)得之刻。今日，工作室成員在金沙灣小語人所提的問題中都能應(yīng)答如流。 　　如何引導(dǎo)二年級的學(xué)生更好地完成閱讀理解訓(xùn)練？ 吳麗燕老師認(rèn)為:我們都知道閱讀題是語文考核的主要內(nèi)容之一，在學(xué)生的考試中所占的比分是比較重的，但也是學(xué)生錯(cuò)的比較多的題。因此要教會(huì)學(xué)生做閱讀理解訓(xùn)練并不是那么簡單的事，我覺得可以從以下幾個(gè)方面去引導(dǎo)學(xué)生： 一、因?yàn)槎昙壍暮⒆由缃荒芰驼Z言能力都有了一定的發(fā)展，想象力強(qiáng)，求知欲興旺，所以平時(shí)可以有意識地培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀，享用閱讀的樂趣。把課本的每一篇課文都做為一篇閱讀材料，并教給孩子一些快速閱讀的方法。久而久之，就形成語感，對文章的理解會(huì)更加透徹，古人云：讀書百遍其義自見，只有反復(fù)地閱讀才能理解文章，才能發(fā)現(xiàn)，這樣做起語文閱讀理解訓(xùn)練題也會(huì)強(qiáng)得多。 二、指導(dǎo)學(xué)生做閱讀理解訓(xùn)練時(shí)，首先要求學(xué)生做到初讀---細(xì)讀---熟讀，這是非常關(guān)鍵的。（不要一上來就看題目，甚至直接就做），然后再看閱讀題目，看清題目要求。一般閱讀題的答案都來自原文，所以我們可以引導(dǎo)學(xué)生巧妙運(yùn)用原話確定解題空間，根據(jù)題目中字詞的提示，按原文內(nèi)容填空，帶著題目要求細(xì)讀短文，逐題尋找正確答案。循序漸進(jìn)，先易后難答題。 三、檢查，看問題是否切題，內(nèi)容是否完整。語句是否通順，標(biāo)點(diǎn)是否正確。最后有時(shí)間的話還應(yīng)再讀一遍，提高做題速度。但真正的理解還需要大量的閱讀和做題來深入消化。 總之，知識從無到有是一個(gè)艱難的過程，學(xué)生閱讀方法和解題方法都掌握了，良好的閱讀習(xí)慣也養(yǎng)成了，那么完成閱讀理解訓(xùn)練能力也就水到渠成了。 　　三年級習(xí)作是起步階段，單元習(xí)作需要寫的題材太多、太雜，想孩子們一一掌握好這些方法，教師該怎么把握為恰當(dāng)？ 王耀漁老師從五點(diǎn)分析： 一、要重視閱讀。閱讀對習(xí)作的積極意義不言而喻。2012諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者莫言說過，古今中外都是一樣的。任何一個(gè)作家，都是先當(dāng)讀者再成為作家的?！敖y(tǒng)編教材”總主編溫如敏先生在《溫儒敏論語文教育》中指出：“寫作教學(xué)不必講許多理論，主要靠大量閱讀、適當(dāng)模仿和不斷練習(xí)，實(shí)踐性很強(qiáng)?！?lt;/span> 二、要訓(xùn)練觀察。以“統(tǒng)編教材”三上、三下為例，粗粗統(tǒng)計(jì)，16個(gè)習(xí)作單元中有8個(gè)習(xí)作單元都和“觀察”有關(guān)。 三、要豐富經(jīng)歷。讀萬卷書同時(shí)，還要帶著孩子行萬里路。在這個(gè)過程中，家長要陪著孩子，一起看，一起記。作文首先是來源于生活的，讓孩子真實(shí)體驗(yàn)，表達(dá)自己的真情實(shí)感也是非常重要的。而記錄的過程，就是記憶的過程，沉淀的過程 四、要積累技巧。寫作是需要技巧的，“創(chuàng)意寫作”的核心理念就是——寫作技巧是可以教的。老師們要交給孩子們從教材中注重積累寫法。 五、要保護(hù)興趣。孩子的寫作的積極性。多想方設(shè)法讓孩子喜歡表達(dá)，不斷鼓勵(lì)孩子愛上作文，讓他們有主動(dòng)表達(dá)的欲望。 　　 五年級：語文教材為什么越編越難？尤其是仿寫句子和作文。不太適合非發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生。 陳玉珍老師認(rèn)為，仿寫句子和作文不是統(tǒng)編教材出現(xiàn)后才變難的，這個(gè)難是一直存在的。大家覺得教材越編越難可能是因?yàn)榻y(tǒng)編教材語文園地的詞句段運(yùn)用部分把大量的仿寫句子練習(xí)編進(jìn)來了。她認(rèn)為這些仿寫練習(xí)雖然有點(diǎn)難，但是很有價(jià)值，并以五年級上冊的教材為例進(jìn)行了分析和分享了做法。她覺得仿寫對學(xué)生來說雖然難，但也是我們語文學(xué)科要解決的，因?yàn)檎Z文課程就是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。將這些仿寫的練習(xí)編進(jìn)教材給我們指明了方向，這些練習(xí)對提高學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力有很大的促進(jìn)作用。 而對于作文，統(tǒng)編教材里對“寫什么”和“怎么寫”都有提示，指引性比舊教材更強(qiáng)。 　　 剩下的問題，教研員潘遠(yuǎn)生老師以專業(yè)的角度都一一答疑，讓老師們在現(xiàn)場中教學(xué)相長，學(xué)有所進(jìn)。孔子有言：疑是思之始，學(xué)之端。在學(xué)習(xí)的過程中，真正使我們長進(jìn)的，正是“疑”字。讀一課書，疑作者之所言；看一部劇，疑導(dǎo)演之所表；觀一處景，疑自然之所生……當(dāng)我們把所疑所思解決之時(shí)，便正是知識習(xí)得之刻。 總結(jié)篇 在結(jié)伴聯(lián)動(dòng)教研過程中，金沙灣學(xué)校歐英由校長給予本次教研的肯定與贊賞：他說這次教研活動(dòng)增強(qiáng)了教師的教研意識，有效提高了教師的課堂教學(xué)能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。道者，創(chuàng)造也。道生一，一生二，二生三，三生萬物。作為一個(gè)教學(xué)者，在教研路上不斷探索“教研之道”，順道而為，道道相融。 　　金沙灣中學(xué)副校長黃冬梅校長說：經(jīng)驗(yàn)＋反思＝成長，分享＋交流＝快樂。學(xué)無止境，相信每一個(gè)人都不虛此行！ 　　赤坎發(fā)展中心語文教研員兼名師工作室主持人潘遠(yuǎn)生老師說：“俗話說得好‘只有認(rèn)識到自己的不足才有進(jìn)步的機(jī)會(huì)，這也正是教研的目的所在’。相信在金沙灣小學(xué)各位語文老師不斷實(shí)踐的過程中，不斷追尋理想課堂教學(xué)中，我們能看到更多金沙灣語文教育的風(fēng)景。所以，同伴們，加油吧！讓我們一起去尋找課堂教學(xué)的技術(shù)和藝術(shù)，打造更精彩的語文課堂！ 結(jié)束篇 　　歲末年初，與美好一路同行。 相約在冬日，教研別樣濃！ 陽光，總在黎明時(shí)向希望問好；陽光，總在期待中向努力報(bào)道。忘不了，教育的摯愛讓大家相聚湛江市第一中學(xué)金沙灣學(xué)校；忘不了，最初的那份情懷使大家在教學(xué)研究的陽光路上奮力前行。 “歷史只會(huì)眷顧堅(jiān)定者、奮進(jìn)者、搏擊者，而不會(huì)等待猶豫者、懈怠者、畏難者?！鄙陚ゴ髸r(shí)代，只要個(gè)人腳步堅(jiān)定向前，國家夢想就能不斷成長。啟程，牢記使命，只爭朝夕，眼里有光，嘴角含笑，向著陽光繼續(xù)奔跑！ 我們不斷學(xué)習(xí)，一直前行…… 教書是一場詩意的修行只為念念不忘的初心育人是一次靈魂的喚醒只為桃李芬芳的果實(shí)以課改之心展課堂風(fēng)采采擷教研之花綻放無限光華 　　2021，新的一年，新的寄望和夢愿生發(fā)。愿我們保持一顆最赤誠溫良的心，去丈量這個(gè)世界的每一寸美好……新的一年，開開心心做最好的自己,精彩自己的教研。