<h3>聚焦課程改革 助力教師成長(zhǎng)
----靈璧六中語文組“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)總結(jié)
2020年12月24日，靈璧六中語文組“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)如期在四號(hào)樓智慧課堂室舉行。本次“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，主題是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，推進(jìn)課程教學(xué)改革，促進(jìn)廣大教師專業(yè)發(fā)展。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和語文教師全部參加了本次活動(dòng)?，F(xiàn)就本次活動(dòng)的開展小結(jié)如下。
一、提前謀劃，精心籌備
12月初，校長(zhǎng)室和教導(dǎo)處就開始策劃“同課異構(gòu)”活動(dòng)，開展籌備工作。按照校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處的要求，我們?nèi)齻€(gè)年級(jí)的語文組率先開展“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)。制訂了《靈璧六中“同課異構(gòu)”語文教研活動(dòng)方案》《靈璧六中“同課異構(gòu)”語文教研活動(dòng)程序》《靈璧六中“同課異構(gòu)”評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》《靈璧六中“同課異構(gòu)”評(píng)課反思要求》等，明確了活動(dòng)主題、活動(dòng)內(nèi)容等，確保了“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)有序、順利地開展。
二、同課異構(gòu)，殊途同歸
“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)分兩個(gè)階段進(jìn)行：
第一階段，12月6日，三個(gè)年級(jí)語文組進(jìn)行“同課異構(gòu) 無生上課”選拔賽，選出“同課異構(gòu)”的優(yōu)秀青年教師。<br></h3> <h3>
第二階段：12月24日先由馬莉、張燕、孫奉杰三位老師借班上課。每位執(zhí)教教師，認(rèn)真撰寫了教學(xué)設(shè)計(jì)，熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)。就同一課題《老王》，不同的執(zhí)教者，其教學(xué)立意有所不同、導(dǎo)入的方式不同、教學(xué)資源的選取不同、對(duì)教材的處理與整合不同、情境設(shè)置與問題設(shè)計(jì)的角度不同，展示了各自不同的教學(xué)思考、教學(xué)風(fēng)格與個(gè)性；但是，不同的執(zhí)教者，其教學(xué)歸旨卻是一樣的:即都以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為落腳點(diǎn)。但是，三位老師都把語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力這四項(xiàng)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為設(shè)計(jì)教學(xué)的根本依據(jù)。<br></h3> <h3>之后由副校長(zhǎng)汪玉鳳同志主持開展評(píng)課、議課活動(dòng)。先由上課三位教師談自己的設(shè)計(jì)思路與教學(xué)思想等，再由各年級(jí)主評(píng)教師評(píng)議、教師自由評(píng)議，最后由校長(zhǎng)馬兆軍同志作指導(dǎo)性總結(jié)。各位主評(píng)課的評(píng)課側(cè)重點(diǎn)不同、看問題的角度不同，但是評(píng)課的基本出發(fā)點(diǎn)是一樣的:即依據(jù)新課標(biāo)精神和落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的情況進(jìn)行評(píng)議,評(píng)課人既肯定了上課教師的亮點(diǎn)，同時(shí)也直面上課教師所暴露的問題，評(píng)議廣泛、客觀、深入。馬校長(zhǎng)將學(xué)科教學(xué)思想的前瞻性與課堂教學(xué)的實(shí)效性相結(jié)合，從觀課者的視角，進(jìn)行了全面點(diǎn)評(píng)，讓參與活動(dòng)的教師深受啟發(fā)。
</h3><h3><br></h3> <h3>三位執(zhí)教教師和各位評(píng)議人,都體現(xiàn)了本次教研活動(dòng)異曲同工、殊途同歸的鮮明特點(diǎn)。本次活動(dòng)將會(huì)在推動(dòng)語文教學(xué)教研方面起到積極作用。
三、聚焦主題，達(dá)成目標(biāo)
本次“同課異構(gòu)”語文教研活動(dòng)，聚焦“實(shí)立德樹人根本任務(wù)，推進(jìn)課程教學(xué)改革，促進(jìn)廣大教師專業(yè)發(fā)展”主題開展。在課堂教學(xué)中，師生之間有聲與無聲的互動(dòng)有效、活躍；在評(píng)議課活動(dòng)中，老師們交流充分、熱烈，教師們對(duì)舉辦本次活動(dòng)的積極意義表示高度肯定。
在上課環(huán)節(jié)，教師注重的不僅是知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)，更是把立德樹人的根本育人目標(biāo)融入到知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)中；在評(píng)課環(huán)節(jié)，評(píng)課人所關(guān)注的，不僅是教師的技與能，更是把學(xué)科素養(yǎng)的落地和學(xué)生在課堂中的發(fā)展作為關(guān)注的焦點(diǎn)。本次同課異構(gòu)，使參與活動(dòng)的教師們認(rèn)識(shí)到，推進(jìn)課程改革，不是一句口號(hào)，而是迫在眉睫的時(shí)代要求，我們每一位線教師必須以實(shí)際行動(dòng)投入其中，才能保持與時(shí)代同步，本次教研活動(dòng)，基本達(dá)成了活動(dòng)的目標(biāo)。
四、課程改革，任重道遠(yuǎn)
“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)讓我們欣喜地看到，廣大一線教師有了發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的自覺意識(shí)，也有了在課堂中去落實(shí)核心素養(yǎng)的實(shí)際行動(dòng)。我們強(qiáng)烈地感受到，在新課標(biāo)背景下新課程改革正在我們身邊啟動(dòng)、推進(jìn)。<br></h3> <h3>但是，從本次活動(dòng)中我們也看到，新課程改革在推進(jìn)過程中存在的問題。仍有部分線教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏全面深入持久的學(xué)習(xí)；在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)科素養(yǎng)的落實(shí)，存在形式主義的傾向；在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)于學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置存在適切性的問題；對(duì)于學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵與水平層次，存在把握不準(zhǔn)、理解不透的情形等等。因此，本次活動(dòng)留給了我們?cè)S多思考的課題:目前，如何將老教材與新課標(biāo)有機(jī)的結(jié)合起來?如何處理各項(xiàng)學(xué)科核心素養(yǎng)之間的關(guān)系?如何科學(xué)確定每節(jié)課的學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)?如何使學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)真正在日常課堂中落地生根？能夠引發(fā)這些思考，也許才是本次活動(dòng)產(chǎn)生的最重要的意義。
而這些問題的解決，需要久久為功，非一朝一夕所能解決。新課程改革任重而道遠(yuǎn)，我們都正在路上!<br></h3>