收獲共分享，交流共成長—東山鎮(zhèn)第二中心幼兒園外出學(xué)習(xí)分享交流會

秀英區(qū)東山鎮(zhèn)第二中心幼兒園

為促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)交流，提高教師專業(yè)素質(zhì)。12月31日，東山鎮(zhèn)第二中心幼兒園林園長就她外出觀摩學(xué)習(xí)中得到的新信息、新理念、新方法，把自己的所感、所思、所悟與教師們做二次分享。 　　林園長就外出學(xué)習(xí)收獲向大家做了匯報和分享。從聆聽專家講座及跟崗幼兒園園所濃厚的書香環(huán)境、早期閱讀活動、園本教研等多個方面，結(jié)合我園實(shí)際與大家分享了她在學(xué)習(xí)過程中收獲的經(jīng)驗(yàn)和心得體會。 聆聽專家講座 　　林園長表示，此次聆聽專家講座不僅開闊了自己的視野、更新教學(xué)理念，還提升個人的專業(yè)化水平和職業(yè)素養(yǎng)。 跟崗名園，收獲成長 “人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人”?！R克思 　　幼兒園環(huán)境是幼兒課程的一部分。它從某種角度來說，就是一種隱形的教育。一所好的幼兒園，當(dāng)人一走進(jìn)去，首先會被感染的應(yīng)該是里面那濃濃的育人文化的環(huán)境氛圍。 林園長表示瓊臺師范附屬園的園所環(huán)境能夠結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)布置具有童真童趣的閱讀環(huán)境，采用各種卡通、色彩元素來營造一個充滿書香的閱讀環(huán)境，讓孩子沉浸在閱讀世界的美好環(huán)境中。她從班級閱讀區(qū)、圖書漂流區(qū)及幼兒園公共環(huán)境等方面解說了幼兒園早期閱讀的環(huán)境創(chuàng)設(shè)經(jīng)驗(yàn)，讓教師們知道早期閱讀環(huán)境對幼兒的重要性，為日后閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提供了思路。 　　蘇霍姆林斯基提出：孩子的閱讀開始越早，閱讀的思維過程越復(fù)雜，閱讀時對智力的發(fā)展就越有益。7歲前就學(xué)會閱讀，就會練就很重要的一種技能——邊讀邊思考邊領(lǐng)會，早期閱讀的培養(yǎng)對幼兒的終身發(fā)展具有重要意義。 幼兒閱讀活動與幼兒園一日生活中的每個環(huán)節(jié)進(jìn)行有效融合，互相滲透，能讓兒童在愉快而具有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)幼兒多種能力的提高。瓊臺師范附屬幼兒園將閱讀活動靈活的融合到一日活動中，為幼兒的閱讀創(chuàng)造了時間和空間，讓閱讀成為孩子學(xué)習(xí)和生活中的不可缺少的一部分，讓閱讀自然而然的成為孩子的習(xí)慣。林園長通過豐富的圖片、視頻對晨間和午睡的聽讀、繪本集體閱讀教學(xué)活動、區(qū)域自由閱讀活動、自主閱讀活動、圖書漂流等活動的開展形式及細(xì)則進(jìn)行詳細(xì)的講解。精彩的講解，使老師們對幼兒園早期閱讀的活動形式和實(shí)施方法有了深入的了解。 　　林園長通過小班集體閱讀教學(xué)課例《我喜歡跳》為我們梳理了閱讀集體教學(xué)的基本流程。同時指出瓊臺師范附屬幼兒的老師們在閱讀集體教學(xué)和自主閱讀活動中，教師指導(dǎo)有策略，提問有智慧，能夠有效的引發(fā)幼兒的自主閱讀和思考；而且教師堅信兒童是有能力的學(xué)習(xí)者和獨(dú)立的個體，尊重幼兒的對閱讀的多元理解；同時能夠通過關(guān)鍵頁面和有效提問，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)和深挖文本核心價值觀。 園本教研活動 　　瓊臺師范附屬幼兒園常態(tài)下的園本教研活動形式非常豐富，教研內(nèi)容也比較有針對性。值得我們學(xué)習(xí)借鑒的教研形式有集體教學(xué)與評析、集體備課和分享教研活動。這類分享體驗(yàn)式教研形式給予教師更多的成長空間，教師在參與過程中能獲得更多的體驗(yàn)與思考，不僅能夠提高幼兒園教學(xué)活動的有效性，還能進(jìn)一步提高教師參與教學(xué)研討的積極性和主動性。      林園長表示，日后我園也將借鑒瓊臺師范附屬園的園本教研方式進(jìn)行教研，促進(jìn)教師“人人參與、人人發(fā)言、積極自省”，讓教研活動真正的動起來，讓教育資源活起來。 　在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，老師們專注聆聽、認(rèn)真記錄、激烈討論，讓交流真正落到實(shí)處。這樣的學(xué)習(xí)交流平臺，開闊了教師的教育視野，提升了專業(yè)技能，有效地實(shí)現(xiàn)了教育資源共享，真正達(dá)到“一人學(xué)習(xí)、眾人受益、共同成長”的培訓(xùn)效果。這樣的交流分享，我們還會持續(xù)下去，讓全園教師在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，不斷成長！ 　最后林園長對本次活動進(jìn)行了點(diǎn)評和總結(jié)：讓閱讀成為孩子的習(xí)慣，讓閱讀之花盛開在鄉(xiāng)村幼兒園。同時也表示，學(xué)習(xí)是一種收獲，分享是一種樂趣，會繼續(xù)讓更多的教師走出去學(xué)習(xí)，讓老師們能夠?qū)W以致用，不斷拓寬教學(xué)視野，豐富理論內(nèi)涵，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。 　　此次二次分享活動，提高了我園教師對于幼兒閱讀活動的教研意識，強(qiáng)化了理論與實(shí)踐的結(jié)合，為幼兒園更好地開展閱讀教學(xué)活動有著積極的推進(jìn)作用。以幼兒游戲生活為源泉，以閱讀悅美為方向，以多種閱讀形式為教育途徑，提升整合為獨(dú)具我園特色的園本課程，讓閱讀融入各個領(lǐng)域之中，讓幼兒以愉悅的心態(tài)參與閱讀活動，用美好的情感演繹故事。以自主的狀態(tài)探索閱讀內(nèi)涵，在教師的引導(dǎo)下以精讀實(shí)現(xiàn)有效閱讀，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀素養(yǎng)。相信只要我們秉承這份潛心研究的態(tài)度和決心，東二幼的教研工作一定會更上一個新臺階，讓早期閱讀開展得更加扎實(shí)，幫助孩子們真正“愛上閱讀”，從而實(shí)現(xiàn)“悅”讀到“悅”教育的飛躍！