西電附小悅美分校青年教師展示課語(yǔ)文篇——三尺講臺(tái)展風(fēng)采，合作創(chuàng)新促未來(lái)

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課堂是學(xué)校教育的主陣地，課堂是教師成長(zhǎng)的主舞臺(tái)。為進(jìn)一步促進(jìn)我校教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提高教師的課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，激勵(lì)教師研究課堂的積極性和熱情，近日，我校開(kāi)展了“青年教師展示課”活動(dòng)。 參加展示課活動(dòng)的教師們把本次活動(dòng)作為自己專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升的一大契機(jī)，以飽滿的精神投入活動(dòng)中，認(rèn)真揣摩所選教材中蘊(yùn)含的教學(xué)思想和方法，積極探索教法、精心設(shè)計(jì)教學(xué)，課堂精彩紛呈，學(xué)生暢游在美妙的課堂氛圍里，氣氛輕松愉悅。 陳會(huì)會(huì)老師執(zhí)教的是四年級(jí)上冊(cè)《王戎不取道旁李》。在陳老師的課堂中，首先“讀”占鰲頭，加強(qiáng)了誦讀，有意識(shí)地讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中逐步積累、感悟。體會(huì)古文的內(nèi)容及包含的道理，提高自己的欣賞品味和審美情趣。其次“學(xué)”字緊隨其后。在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上，借助學(xué)習(xí)古文的方法，創(chuàng)設(shè)自讀自悟的氛圍讓學(xué)生自學(xué)。同時(shí)，鼓勵(lì)孩子發(fā)揮想象講故事，學(xué)生暢所欲言，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的人文課堂。同學(xué)們?cè)跐撘颇袑W(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)古文的方法，為學(xué)生以后的古文學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。 蔣老師執(zhí)教的是一年級(jí)上冊(cè)《誰(shuí)會(huì)飛》一課。在教授本節(jié)課時(shí)，蔣老師注重“以讀為本，以讀代講，讀中感悟”的教學(xué)方式，采用多種形式的朗讀，留給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間。課堂教學(xué)中還充分發(fā)揮了課件的優(yōu)勢(shì)，利用音、圖、像的感染力與形象性，幫助學(xué)生更好地理解課文，超越了文本的局限性，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的想象與創(chuàng)作欲望。 　　趙鵬老師執(zhí)教的是三年級(jí)上冊(cè)第八單元《掌聲》一課。教學(xué)中，趙老師緊扣單元語(yǔ)文要素“學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀，理解課文的意思”。本節(jié)課著眼于“情”，扎根于“讀”。主線式教學(xué)，結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，由詞到句，由句到段，環(huán)環(huán)相扣。趙老師注重學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的習(xí)得與運(yùn)用，分別引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話、與人物對(duì)話、與生活和社會(huì)對(duì)話，以讀促悟，以悟促情，以情激情，深化主題，進(jìn)行情感遷移，恰到好處！ 　　張蕊老師執(zhí)教的是四年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)《出塞》一課。張老師將創(chuàng)設(shè)意象、營(yíng)造意境作為教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)聲情并茂的朗讀，將學(xué)生帶入詩(shī)的意境，為下一環(huán)節(jié)的用詩(shī)詮釋詩(shī)奠定了基礎(chǔ)。利用品讀字詞、想象畫(huà)面、引入《資治通鑒》的資料等方法，引導(dǎo)學(xué)生從征人和親人兩個(gè)方面感悟，力求做到讀悟結(jié)合。讓學(xué)生真切地感受到詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的歷史悲愴、深沉嘆息的同時(shí)，詩(shī)歌的蒼涼意境，學(xué)生也就能得以初步領(lǐng)略。 龐老師執(zhí)教的是三年級(jí)上冊(cè)第八單元口語(yǔ)交際《請(qǐng)教》。教學(xué)伊始，以老師遇到難題請(qǐng)教學(xué)生為話題導(dǎo)入新課，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課中引導(dǎo)學(xué)生討論請(qǐng)教的方法，幫助學(xué)生歸納出如何請(qǐng)教的要點(diǎn)后，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在表演中加深對(duì)請(qǐng)教方法的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際水平的迅速提高，呈現(xiàn)了一堂扎實(shí)有效而又妙趣橫生的課堂。 　　曹雨舟老師執(zhí)教的是二年級(jí)上冊(cè)《狐假虎威》。教學(xué)時(shí)，曹老師能抓住重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用書(shū)中的話解釋“狐假虎威”的意思，并特別對(duì)重點(diǎn)字“假”進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)本課打下了基礎(chǔ)。同時(shí)，抓住狐貍說(shuō)的三次話進(jìn)行多種形式的朗讀，依據(jù)學(xué)生的理解，教師做以適當(dāng)點(diǎn)撥，引領(lǐng)學(xué)生自覺(jué)、自主地投入到了學(xué)習(xí)活動(dòng)中。 　　劉夢(mèng)潮老師講授的是二年級(jí)上冊(cè)第八單元《狐貍分奶酪》一課。劉老師教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，與學(xué)生互動(dòng)親切，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)多樣。教學(xué)中，劉老師充分挖掘教材的人文內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生深入文本，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)、學(xué)中樂(lè)。劉老師教得扎實(shí)，學(xué)生學(xué)得真實(shí)。 　　教師們認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂，用心制作課件，呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)扎實(shí)有效而又妙趣橫生的課堂，展現(xiàn)了良好的職業(yè)素養(yǎng)和較高的課堂駕馭能力。在課后，教師們以教研組為單位，采取線上和線下兩種形式組織評(píng)課活動(dòng)。針對(duì)每位教師的授課，進(jìn)行了認(rèn)真的點(diǎn)評(píng)，及時(shí)的反饋，在觀念的碰撞與交流中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、剖析原因、梳理經(jīng)驗(yàn)、歸納提升，達(dá)成新的共識(shí)。 此次活動(dòng)不僅為教師提供了一個(gè)展示的舞臺(tái)，也為教師營(yíng)造了一個(gè)相互學(xué)習(xí)、相互交流、不斷探索、不斷反思的良好互動(dòng)氛圍，更好地促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。