小蝸牛探秘之旅

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一、活動背景： 一次散步活動中,幼兒無意間在花草叢里發(fā)現(xiàn)了一個殼，他們興奮極了，爭先恐后圍上去觀賞，熱烈地談?wù)撚嘘P(guān)殼的趣事。孩子們善于觀察，愛提問。湯圓問:老師，這是誰的殼？是蝸牛的殼嗎？寧寧問:蝸牛去哪兒了呢？軒軒說:或許蝸牛死了，霆霆、艾尼說:蝸牛也許去找自己媽媽或?qū)殞毩?，陽陽、如意、果果等全部否定了這些不同答案，究竟是誰的殼呢？大家展開了激烈的爭論。 教師善于觀察孩子，及時發(fā)現(xiàn)孩子的需要。當孩子們有了更深次的觀察和探索能力并且產(chǎn)生了不同的想法時，教師追隨幼兒的問題和發(fā)現(xiàn)并支持幼兒的想法，對他們的行為給予了肯定。 二、案例描述 二、案例描述 活動實況:孩子們一邊爭論、討論一邊走著尋找.......寧寧說:“老師，我發(fā)現(xiàn)了一個殼，它的背上是螺旋線?！?lt;/p> 湯圓說:“老師，老師，我也發(fā)現(xiàn)了一個殼，它的背上也是螺旋線?？墒菫槭裁搭伾煌?？它又是誰的殼？” 　　軒軒說:“我也找到了一個殼，我們兩個比比是不是一樣的？哇！一樣的呢，會不會是同一個動物留下的呢？它們?nèi)ツ膬毫搜剑俊?lt;/p> 　　好奇心是幼兒活動的原動力?！毒V要》指出:“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，使他們感受科學探究過程的方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣?！毙“嘤變汉闷嫘膹?，對新鮮、感興趣的事物喜歡刨根問底，特別是一些小動物、小昆蟲，更易引起幼兒探究的興趣。當孩子們有了不同意見時，教師大膽放手給予幼兒進行自主討論交流學習的機會。 三、尋找蝸牛?? 孩子們對蝸牛產(chǎn)生了極大的興趣，散步時，孩子們會在花園里和自然角探尋蝸牛?？墒撬褜?shù)日，還是一無所獲。 一個早晨，果果拿著一個盒子走進了室：“老師，我?guī)砹宋伵！薄：⒆觽兣d奮極了，圍著小蝸牛觀察起來。 蝸牛初印象-孩子們的發(fā)現(xiàn)a 小蝸牛愛吃青菜葉，不吃青菜根。b 小蝸牛原來有四個觸角，兩對長的在頭頂上，兩對短的在下面。c 細細的、長長的、黑黑的是小蝸牛的便便。d 蝸牛沒有腳，靠身體移動爬行。 五、蝸牛新家 　　為了讓小蝸牛居住更為舒適，也便于孩子們更好的觀察，我們隨即開展了一次“小蝸牛住新家”的討論。 師：想一想，小蝸牛的新家需要哪些東西？幼兒：大大的塑料盒，還要泥土。幼兒：蝸牛還要吃青菜，喝水。師：熙熙，你在哪里發(fā)現(xiàn)蝸牛的？當時天氣怎么樣？幼兒：我在我家菜園里發(fā)現(xiàn)的，那天下雨的。師：你們覺得蝸牛喜歡生活在什么樣的環(huán)境里？幼兒：我知道了，小蝸牛喜歡濕濕的環(huán)境。 討論出結(jié)果以后，孩子們開展行動起來。大家為蝸牛挖了新泥土，摘了菜葉，還找來了美工區(qū)的噴瓶給泥土噴了水。就這樣，我們的蝸牛新家建成了。 小蝸牛探秘之旅 隨著對蝸牛的持續(xù)觀察，孩子們對蝸牛產(chǎn)生了很多疑問?？茖W區(qū)，教師投放了4只新品種的大蝸牛，還在閱讀區(qū)提供了《動物百科》，鼓勵孩子們自己去尋找答案。 1.蝸牛的眼睛在哪里？嘴巴呢？為什么一摸觸角，它就會縮回去？ 尋找答案 我們的發(fā)現(xiàn)與學習：1.蝸牛的眼睛長在頭頂?shù)囊粚τ|角上兩個小黑點。2.蝸牛有嘴巴的，嘴巴里還有許多牙齒呢。但它們的牙齒很小，小得難以用肉眼看清，可以達到1萬多顆，數(shù)量之多排名世界第一。3.蝸牛屬腹足綱陸生軟體動物，種類非常多，遍布全世界。有關(guān)資料記載，世界各地有蝸牛四萬種。4. 我們的小蝸牛叫“庭院蝸?！?，大蝸牛叫“白玉蝸牛”。 老師，看，這里濕濕的？蝸牛的眼睛在哪里？嘴巴嘴巴呢？小蝸牛的眼睛在哪里呢？這是怎么回事？我知道，這是蝸牛的黏液。為什么叫黏液呢？誰敢摸一摸？讓我來摸摸，呀，真的是黏黏的。快看，蝸牛要掉下來了？我拿葉子接住它。不急，我們再等一等看。小蝸牛真厲害，它的身體好柔軟呀。 2.蝸牛走過的地方濕濕的，是什么？ 尋找答案 通過“等一等”，孩子們逐漸發(fā)現(xiàn)了黏液的作用，原來黏液不僅能讓蝸牛在光滑的斜面上繼續(xù)爬行，還能保護蝸牛的身體不受傷害。觀察過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)蝸牛的身體十分的柔軟和靈活，可以調(diào)整身體彎度緊貼接觸面爬行。 由一場比賽引出的發(fā)現(xiàn) 一天三位小朋友玩起了一場大小蝸牛的爬行比賽。大家都很好奇到底是大蝸牛爬得快，還是小蝸牛？孩子們選擇了一個盒蓋作為比賽跑道，讓大小蝸牛同時起跑出發(fā)。為了激發(fā)蝸牛的比賽動力，孩子們還在跑道終點放了一片新鮮的青菜。 大蝸牛好像對青菜不感興趣呢？”我提問到，小澤好像受到啟發(fā)：“老師，我可以拿一片餅干給它嗎？”我欣然點頭。 孩子們的發(fā)現(xiàn)：1. 小蝸牛比大蝸牛速度快。2. 小蝸牛是野生蝸牛，更喜歡吃青菜。白玉蝸牛作為人工飼養(yǎng)蝸牛，喜歡甜甜的餅干。3. 大蝸牛的便便粗粗的。 這次比賽中，教師一直以觀察者、旁觀者、支持者的身份關(guān)注著孩子們的活動，給孩子們足夠的自由和空間去探究。當遇到難題時，老師給予適宜的支持，鼓勵孩子動手動腦、解決問題。 4.一場拯救活動中的新發(fā)現(xiàn) 隨著氣溫驟降，我們的蝸?？腿藳]有之前活躍了。尤其是四只白玉蝸牛，幾乎整天都縮在殼里。面對這種情況，我們再次進行了一番討論：我們天天喂它們吃東西，噴水，怎么還是不出來？它應(yīng)該是太冷了，躲起來了。我們給它們曬曬太陽吧。房間里好多便便，被臭暈了。要幫它們把房間清理一下。對，再給它們洗個熱水澡。 我們的行動 原來，蝸牛喜歡在陰暗潮濕的環(huán)境生活，晝伏夜出，除了覓食或者高溫高刺激想出來溜溜，一般都在殼里休息。溫度太高或者太低都會被熱死或者凍死。雖然小蝸牛沒有之前活躍，我們的觀察和照料繼續(xù)持續(xù)著。同時，各個區(qū)域關(guān)于蝸牛的游戲也在開展著。 孩子們的發(fā)現(xiàn)：1. 噴了熱水后，白玉蝸牛慢慢從殼里出來了。2. 蝸牛好像不喜歡曬太陽，朝著沒有太陽曬的地方爬去。 活動延伸 關(guān)于蝸牛的區(qū)域游戲 陳鶴琴先生說過：“大自然、大社會都是活教材?！蔽覀円院⒆拥呐d趣出發(fā)、與實際密切結(jié)合開展了本次主題活動。活動中，教師遵循“凡幼兒能做的，讓他自己做；凡幼兒能想的，讓他自己想”的原則，讓孩子成為活動的主人，老師和孩子則同為學習者、參與者。當孩子遇到困難時，教師給予適宜的支持，引導幼兒通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)蝸牛的一些特征和習性。在做中玩，玩中學，孩子們慢慢喜歡上了這群可愛的小蝸牛，并愿意承擔起照顧它們的責任。相信這次活動會讓孩子們對自然、生命有了新的認識。