追尋月跡，探索“滿盈”課堂

姜志偉

微寒的冬日，伴著清晨的暖陽，2020年12月16日，李秀英語文名師工作室成員姜志偉借著杏花嶺區(qū)教育系統(tǒng)智慧云平臺應(yīng)用工作推進會的契機在山西省實驗小學中車分校進行了教學展示，執(zhí)教篇目為部編版五年級上冊第24課《月跡》。 　　《月跡》是現(xiàn)代著名作家賈平凹于二十世紀八十年代創(chuàng)作的一篇散文。這篇散文以孩童的心態(tài)和目光來展示、描繪中秋之月跡，給人耳目一新之感?！　?lt;/p> 從字面上讀懂這篇文章，對于五年級學生來說并不是難事，但要讓學生真正讀進去，欣賞到那種“恬淡、干凈以至純粹的美和蘊含其中的趣味”的確是不容易的。姜志偉老師從單元導語“四時景物皆成趣”入手，圍繞略讀提示展示教學，看似平淡，其意實深。既從單元整體統(tǒng)整入手，又切合略讀課文教學特點。既關(guān)注語文要素，又勾聯(lián)了人文要素，可謂一舉數(shù)得。 　　“請同學們?yōu)g覽課文，說說月亮的蹤跡都出現(xiàn)在哪里？”姜志偉老師的課就由這樣一個簡單、樸素的問題拉開了帷幕，讓學生在愉悅的交流和互動中進行了思維訓練，厘清了作者行文的順序，潛移默化中實現(xiàn)了學生語文核心素養(yǎng)的提升。 　　針對第二個學習任務(wù)“把你覺得有趣的地方找出來，體會作者細膩的感受和動人的描寫，再有感情地讀給同學聽”，姜老師在其中融入了第二單元中提升閱讀速度方法的運用，并且給予了學生足夠的時間靜心體會和品味，在交流過程中對學生提出的有趣點進行總結(jié)之后再展開教學，真正做到了“以生為本，從學生中來”，不僅是面向全體、因材施教，更是關(guān)注起點、關(guān)注過程、關(guān)注學習的有效性，讓學生成為了課堂的主體，學習的主體。 　　在交流過程中姜老師運用了聯(lián)系生活實際做動作和創(chuàng)設(shè)情境進行想象等多種教學方法不斷讓學生走入文字體會賈平凹文字的存乎一心和運用之妙，在朗讀的過程中學生實現(xiàn)了內(nèi)化和理解的升華。 　　在品味奶奶和孩子們的對話這一有趣的地方時，姜老師適時引入了原汁原味的陜西方言對話，瞬間融化了孩子們的心，孩子們不覺跟著原聲朗讀起來。 　　教學“孩子們爭執(zhí)月亮是誰的”這一片段時，姜老師俯身和孩子們一起參與辯論，再現(xiàn)爭執(zhí)的畫面，既充分凸顯了童心和童趣，又鍛煉了孩子們結(jié)合上下文進行口語表達的能力，頗具匠心。 　　美好的背后總有人在默默地付出。這次展示課精彩的呈現(xiàn)源自于虹橋小學李秀英語文名師工作室整個教研團隊的辛勤付出，源自于中車學校領(lǐng)導的支持，源自于省教科院崔云宏老師的悉心指導，源自于杏花嶺區(qū)教育系統(tǒng)對于美好教育的追求和希冀。 　　文中的孩子追尋月亮，尋覓美好，行進在成長之路上的老師們亦如是，我們追尋的不正是給予學生如圓月般美好的“滿盈”課堂嗎？