達(dá)拉特旗第五幼兒園——中二班主題課程故事《走進(jìn)紙王國(guó)》

蘇蘇

在開(kāi)展主題之前，我們?nèi)唤處煂?duì)主題的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了一個(gè)系統(tǒng)的梳理。 第一步：解讀主題信息 1.通過(guò)解析主題說(shuō)明，我們發(fā)現(xiàn)《走進(jìn)紙王國(guó)》這個(gè)主題源自于幼兒的生活——“日常生活中離不開(kāi)各種各樣的紙”，基于幼兒豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)幼兒探索新經(jīng)驗(yàn)，在主題學(xué)習(xí)過(guò)程中，體會(huì)“紙的特性”“紙的來(lái)源”“紙有關(guān)的游戲”等內(nèi)容。 2.主題網(wǎng)絡(luò)圖為我們揭示了主題中具體的主題經(jīng)驗(yàn)，包括：“認(rèn)識(shí)紙”“紙制品”“愛(ài)惜紙的方法”三大主題經(jīng)驗(yàn)版塊。 3.主題活動(dòng)一覽表將主題中所有活動(dòng)的順序及類型清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，我們可以看到《走進(jìn)紙王國(guó)》中預(yù)設(shè)了32個(gè)活動(dòng)。 　　通過(guò)對(duì)主題書(shū)上內(nèi)容的梳理，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，我們?nèi)唤處熤匦聦?duì)《走進(jìn)紙王國(guó)的》主題進(jìn)行了相關(guān)活動(dòng)的預(yù)設(shè)與安排。 第二步：活動(dòng)實(shí)施 篇幅一：認(rèn)識(shí)紙 　　“紙”是孩子們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常能見(jiàn)到的物品，孩子的日常生活中也充滿了和紙相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，從紙巾、紙盒到紙張，從書(shū)籍、報(bào)紙到海報(bào)……，無(wú)論生活起居，還是工作學(xué)習(xí)，紙扮演著不可或缺的角色，但紙從發(fā)明到今天經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程？紙發(fā)明前用什么記載文字呢？現(xiàn)代的紙是怎樣生產(chǎn)出來(lái)的？又具有哪些用途？ ??1.談話——紙從哪里來(lái)?（紙家族的誕生）?? 老師：“小朋友們，紙是怎么來(lái)的呢？”高宸陽(yáng)：“紙是打印出來(lái)的?！?lt;/p>蘇芯媛：“紙是用樹(shù)做的?！?lt;/p>史悅寧：“紙是用布做的?！?lt;/p>崔恩赫：“紙是從超市里買來(lái)的?！?lt;/p>韓昊宸：“紙是用衛(wèi)生紙做成的?！?lt;/p>石梓辰：“只是從木頭上鋸下來(lái)做成的?！?lt;/p>…… 　　紙從哪里來(lái)？帶著這個(gè)問(wèn)題，孩子們開(kāi)始了第一次探究。為了解決這一次的問(wèn)題，我們調(diào)整了方式，讓孩子們帶著問(wèn)題、帶著學(xué)習(xí)單回家和爸爸媽媽一起來(lái)尋找答案，讓每個(gè)孩子都來(lái)體驗(yàn)這個(gè)探究過(guò)程。 　　小朋友利用各種資源尋找答案，用圖文并茂的方式記錄下來(lái)。 　　第二天，孩子們都帶來(lái)了自己的答案，和大家分享。 　　劉柳瑤：“一天一群小人要用紙，于是他們砍了一些樹(shù)，把樹(shù)拉到工廠里，再由工廠的工具給它壓成扁扁的，然后再泡到水里洗一洗，最后在熱一下，紙就做好了?！?lt;/span> 　　祁雨薇：“一開(kāi)始在人們找到一棵大樹(shù)進(jìn)行伐木，工人把大數(shù)鋸成一塊一塊的，然后拉到工廠里用機(jī)器攪拌成紙漿，之后在把紙箱放到機(jī)器里，把里邊的水分吸掉，然后就變成紙了。”” 　　大部分的孩子找到的答案基本上都和祁雨薇和劉柳瑤是一致的。 　　為了讓孩子們可以更直觀的了解紙制作過(guò)程，我們觀看了故事《蔡倫造紙》和制作紙張的視頻，通過(guò)觀賞，孩子們發(fā)現(xiàn)并體會(huì)到制作成一張紙是一件好復(fù)雜的事情。 ??2.紙家族大聚會(huì)?? 　　主題開(kāi)始讓孩子們通過(guò)看一看、折一折、剪一剪、聽(tīng)一聽(tīng)、摸一摸等方式認(rèn)識(shí)各種紙，凹凹凸凸的瓦楞紙，紙箱顏色的牛皮紙、像老婆婆臉皮的皺紋紙、非常光滑的相紙，彩色的糖紙，白白軟軟的餐巾紙等。 石梓辰：“皺紋紙摸起來(lái)皺皺的，它就像樹(shù)皮一樣。”周夢(mèng)琪：“這是白紙，它摸起來(lái)非常光滑，而且白紙用剪刀剪起來(lái)的聲音是脆脆的?！?lt;/p>蘇芯媛：“紙箱子紙摸起來(lái)厚厚的，剪刀剪起來(lái)有點(diǎn)剪不動(dòng)，我試著折了一下，根本折不了。”…… 　　在《紙家族大聚會(huì)》的活動(dòng)中，幼兒不僅認(rèn)識(shí)了各種各樣的紙，還對(duì)紙的創(chuàng)作產(chǎn)生了興趣，于是在接下來(lái)的生活環(huán)節(jié)中，教師與幼兒不斷討論，你想用紙來(lái)做什么？幼兒展開(kāi)了豐富的猜想與激烈的討論，有的說(shuō)“做紙飛機(jī)”，有的說(shuō)“幫玩偶做衣服”，有的說(shuō)“拿來(lái)畫(huà)畫(huà)”，這些談話經(jīng)驗(yàn)為接下來(lái)的活動(dòng)做好了前期經(jīng)驗(yàn)的鋪墊。 ??3.好玩的紙?? 印紙花 　　在集體活動(dòng)印紙花中，幼兒的興趣很濃厚，除了用紙團(tuán)直接拓印，幼兒還根據(jù)自己的想法用涂、擦等方式來(lái)豐富創(chuàng)作。 剪紙大挑戰(zhàn) 　　孩子們運(yùn)用剪刀由易到難剪出多種直線，增進(jìn)了手部的精細(xì)動(dòng)作。 《剪窗花》 　　孩子們一邊唱一邊用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲《剪窗花》。 　　為了讓孩子們有更充足的時(shí)間去進(jìn)行剪紙的創(chuàng)作，我們利用家園共育的方式，讓孩子在家里進(jìn)行剪窗花的活動(dòng)。第二天將學(xué)習(xí)單帶到幼兒園與同伴分享。 　　用正方形的紙多折幾次，減掉各種形狀后，窗花就剪出來(lái)了。王靖宇：“我剪掉的是正方形的形狀?！?lt;/p>高宸陽(yáng)：“我剪掉的是圓形的形狀?！?lt;/p>…… 彩紙作畫(huà) 　　孩子們通過(guò)欣賞名畫(huà)《克里奧爾的舞者》自己也能動(dòng)手進(jìn)行拼貼畫(huà)，一個(gè)個(gè)跳舞的舞者躍然紙上。 紙的吸水性 　　紙遇到水會(huì)發(fā)生怎樣的事情呢？它們的吸水性誰(shuí)更厲害呢？老師準(zhǔn)備了餐巾紙，報(bào)紙、彩紙、瓦楞紙，讓我們來(lái)做個(gè)試驗(yàn)，試一試吧！ 通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，不同的紙吸水性是不一樣的，有的快，有的慢，比如：餐巾紙和皺紋紙吸水速度要快一些，吸水性強(qiáng)；而瓦楞紙吸水速度要慢一些，吸水性弱一些。 孩子們通過(guò)實(shí)驗(yàn)，自己得出結(jié)論。 紙花朵朵開(kāi) 　　孩子們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：媛媛：“報(bào)紙做的紙花開(kāi)得最快?！?lt;/p>赫赫：“硬卡紙做的紙花開(kāi)的比較慢?！?lt;/p>老師：“這是為什么呢？”孩子們：“因?yàn)樾l(wèi)生紙比較軟，吸起水來(lái)特別容易，瓦楞紙比較硬，吸水的時(shí)候會(huì)很慢?！?lt;/p>老師：“我剛才看到高宸陽(yáng)的紙花沒(méi)有開(kāi)，這是為什么呢？”高宸陽(yáng)：“因?yàn)閯偛盼覀儗⒓埢ǚ诺剿锏臅r(shí)候，不小心讓紙花的口子朝下，所以紙花根本開(kāi)不了。”老師：“看來(lái)在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我們一定要遵守實(shí)驗(yàn)的規(guī)則，每一步都要嚴(yán)格、認(rèn)真對(duì)待，紙花口如果朝下，紙花就會(huì)沾到水，這就會(huì)影響它的開(kāi)放。剛才還有一些小朋友用嘴使勁兒的吹著紙花，紙花開(kāi)放的速度也有了不一樣變化。為了保證實(shí)驗(yàn)的正確結(jié)果，請(qǐng)你們認(rèn)真遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則哦，相信實(shí)驗(yàn)會(huì)給你們帶來(lái)正確的答案哦?！?lt;/p> 餐巾紙 　　餐巾紙的吸水性非常好，它是孩子們最常用的，但是紙巾還可以用來(lái)做成紙藝術(shù)，看看可以怎么用呢？ 　　彩色顏料到紙巾上，像爆炸一樣，顏色一下子就散開(kāi)來(lái)，可漂亮了。 好吃的冰激凌 　　卡紙、衛(wèi)生紙、顏料相結(jié)合就能變出好吃的冰激凌。 制作小燈籠 　　漂亮的彩紙，在我們手中變成了一盞盞美麗的燈籠。 來(lái)逛紙上動(dòng)物園 高宸陽(yáng)：“我做的小貓。”李浩冉：“我做的小狗?！?lt;/p>劉一帆：“我做的小獅子?！?lt;/p>張書(shū)軒：“我做的小兔子?！?lt;/p>…… 孩子們和家長(zhǎng)一起運(yùn)用剪刀，動(dòng)手做出了許多漂亮的小動(dòng)物。 漂亮的紙偶 王靖宇：“我做的是小豬紙偶?！?lt;/p>李澤萌：“我白色的信封做了一只小白兔紙偶?！?lt;/p>蘇芯媛：“我做的是胖胖的大象?！?lt;/p>…… 紙的大力士 　　通過(guò)做一做，說(shuō)一說(shuō)，引導(dǎo)孩子感知同一種紙的形狀發(fā)生變化，紙的承受力也發(fā)生變化，并且紙的彎矩越多，力氣越大。 　　在豐富多彩的活動(dòng)中，幼兒萌生了對(duì)紙的濃厚興趣，發(fā)現(xiàn)了紙的很多秘密，在游戲中體驗(yàn)了紙的好玩多變。 篇幅二：紙制品 ??.尋找生活中的紙制品。?? 　　教師通過(guò)微信與家長(zhǎng)交流，利用家園共育來(lái)尋找身邊的紙制品。 1.家長(zhǎng)和孩子一起尋找生活中的紙制品。 　　第二天，孩子們迫不及待地拿著各種收集來(lái)的紙制品，分享各自的發(fā)現(xiàn)。寧寧：“牙膏盒是紙做的，牛奶盒也是紙做的”。崔恩赫：“我?guī)?lái)了放藥的盒子?！?lt;/p>周夢(mèng)琪：“我?guī)?lái)的盒子里放著媽媽的戒指，是放戒指的盒子?！?lt;/p>劉熙赫：“這是我妹妹喝奶粉用的盒子，它也是只做成的。”李默苒：“我?guī)?lái)了用紙做成的扇子和紅包?！?lt;/p>……老師：“剛才大家分享了很多在自己的周圍發(fā)現(xiàn)的紙制品，現(xiàn)在請(qǐng)你們仔細(xì)找找，幼兒園里都有哪些紙制品呢？” …… 2.老師和孩子在幼兒園尋找紙制品。 楊景熙：“我發(fā)現(xiàn)這個(gè)天安門就是用紙做成的?！?lt;/p>史悅寧：“快看蜂窩就是用紙箱的紙折出來(lái)的?！?lt;/p>王靖宇：“老師，我找到了，我摸了摸，感覺(jué)這個(gè)紙很滑，他還能做成漂亮的頭發(fā)呢?！?lt;/p>王遠(yuǎn)錚：“老師，這個(gè)柵欄是用卡紙做成的嗎？顏色可真好看，硬硬的?！?lt;/p>老師：“原來(lái)你們發(fā)現(xiàn)和找到這么多身邊的紙制品呀，那我們一起把他們展示出來(lái)吧。” 活動(dòng)小結(jié)： 日常生活中有很多東西都是用紙做成的，老師鼓勵(lì)孩子們探索發(fā)現(xiàn)各種各樣的紙制品，引導(dǎo)他們關(guān)注身邊的事物。比如用紙做成的扇子，有很多孩子覺(jué)得比較新奇，通過(guò)接觸讓孩子們由此又獲得了一種新的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)了一種新的紙制品。老師在將這所有的紙制品都隨意擺放到一起，于是向幼兒提問(wèn)“怎樣才能更清楚的看到所有的紙制品呢？”將問(wèn)題拋給孩子，讓孩子們進(jìn)一步去探索。 生成活動(dòng)：紙制品展覽會(huì) 一、活動(dòng)來(lái)源 孩子們帶來(lái)許多的紙制品，雜亂無(wú)章的擺在教室里，孩子們?cè)诜窒淼倪^(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很難找到自己所帶的紙制品。 二、活動(dòng)期望 　　《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，在探究的過(guò)程中，讓幼兒感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，教師期待幼兒在活動(dòng)中通過(guò)親身體驗(yàn)、觀察，分類等方法了解紙制品的種類，發(fā)現(xiàn)生活中的各種紙制品。同時(shí)通過(guò)這樣的活動(dòng)，幼兒能初步了解人們的生活與紙的關(guān)系。 ??1.嘗試展示紙制品。?? 老師：“我們收集了很多的紙制品，該放到哪里比較合適呢，能讓大家看得清楚呢？”寧寧：“放到窗臺(tái)上吧，窗臺(tái)的地方比較大?！?lt;/p>周夢(mèng)琪：“放到美工區(qū)的柜子上吧?！?lt;/p>李默苒：“把所有的帶繩子的紙制品掛到窗戶的掛鉤上?！?lt;/p>……老師：“請(qǐng)你們來(lái)試試看?！?lt;/p> 　　孩子們嘗試第一次擺放紙制品。 老師：“孩子們?yōu)槭裁从行┘堉破房床坏侥?？”（老師用手指向一些被大的紙制品擋著的小紙制品?lt;/p>祁雨薇：“老師這樣擺太亂了，所有的紙制品都放到一起看不清楚?！?lt;/p>老師：“為什么亂了就看不清楚呢？”媛媛：“有些大的紙制品都把小的紙制品給擋住了，小的紙制品，我們根本看不到?！?lt;/p>祁雨薇：“我想到一個(gè)好辦法。弄個(gè)架子吧。我們可以把大一點(diǎn)的紙制品放在架子的下面，把小一點(diǎn)的紙制品放到架子的上面，這樣就可以看清楚了?！?lt;/span> 孩子們開(kāi)始布置展區(qū)。 　　孩子們第二次布置紙制品展區(qū)。 　　第二次嘗試紙制品擺放的實(shí)景。 ??活動(dòng)2.紙制品的分類?? 老師：“孩子們，你們發(fā)現(xiàn)我們擺放好的紙制品跟平時(shí)超市里物品的擺放有什么不一樣呢？”淼淼：“老師，我看見(jiàn)超市里擺放的東西，他們是一種物品挨在一起。”帆帆：“超市里，把大一點(diǎn)的紙制品挨大的放，小的紙制品挨小的放。我們的紙制品擺放的亂七八糟的?！?lt;/p>萌萌：“超市的物品都是分類擺放的?！?lt;/p>……老師：“那我們?cè)撛趺磥?lái)給紙制品分類呢？”胡澤軒：“我們把吃的東西的紙制品放到一起吧，把用的東西的紙制品也可以放到一起。”劉熙赫：“我們把大的紙制品放到一起，把小的紙制品放到一起。”……老師：“對(duì)了，今天小朋友們帶來(lái)的紙制品，它們都有不同的種類，有的是用來(lái)包裝吃的東西，比如說(shuō)月餅盒子。有的是用來(lái)包裝藥品的盒子，還有小朋友生病吃的藥的盒子，還有的是家里放一些小物件的東西，比如剛才周夢(mèng)琪說(shuō)的戒指盒子，還有一些就是用紙來(lái)做成的物品，瞧，這是紅包，還有扇子?！?lt;/p>老師：“那現(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)嘗試給紙制品分分類?！?lt;/p> 　　第三次孩子們對(duì)紙制品進(jìn)行分類。 　　第三次分好類紙制品的成品實(shí)景。 活動(dòng)小結(jié)： 孩子們通過(guò)觀察、觸摸、擺放了解紙制品，將紙制品進(jìn)行分類，按照紙制品的功能來(lái)布置展區(qū)，紙制品按照它的功能分為食品區(qū)的紙制品，藥品區(qū)的紙制品、生活用品區(qū)的紙制品等。孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)在這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)出來(lái)。 ??4.紙質(zhì)品展區(qū)的標(biāo)簽設(shè)計(jì)?? 　　孩子們進(jìn)行集體參觀展區(qū)后，互相討論。孩子們：“這是什么紙制品？這是誰(shuí)帶來(lái)的呢？”老師：“孩子們，有什么方法能夠讓別人清楚的知道每一件紙制品是用來(lái)做什么的呢？”媛媛：“我們可以給每一件展紙制品貼上名字呀？”寧寧：“我們可以用筆和紙把它畫(huà)下來(lái)，再把紙貼到紙制品的下面，別人就能清楚的看到它是用來(lái)做什么的紙制品?！?lt;/p>老師：“那你們需要哪些材料來(lái)做成紙制品的名字呢？”夢(mèng)夢(mèng)：“膠棒、彩筆、紙?！?lt;/p>老師提供相應(yīng)的材料。 老師：“請(qǐng)你們?yōu)樽约合矚g的紙制品設(shè)計(jì)上標(biāo)識(shí)，如果有不認(rèn)識(shí)的紙制品，可以來(lái)問(wèn)問(wèn)老師。請(qǐng)你們?cè)谠O(shè)計(jì)的時(shí)候?qū)⒛阍O(shè)計(jì)的內(nèi)容畫(huà)的大一些，你也可以畫(huà)一畫(huà)紙制品里邊的物品。標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)完成后，可以將它貼在你所設(shè)計(jì)的紙制品的下面。” 孩子們?cè)O(shè)計(jì)紙制品的名稱。 孩子們?cè)谫N紙制品的名稱。 紙制品展區(qū)布置完成。 活動(dòng)小結(jié)： 孩子們利用表征的方式將紙制品展覽區(qū)的所有紙制品記錄下來(lái)，并整齊張貼，通過(guò)這樣的方式來(lái)更清楚的認(rèn)識(shí)紙制品。 ??4.孩子們相互介紹展區(qū)的紙制品。?? 活動(dòng)小結(jié)： 孩子們將展區(qū)布置完成后，通過(guò)互相交流，認(rèn)識(shí)更多的紙制品。在此過(guò)程中，不僅對(duì)孩子的經(jīng)驗(yàn)有所提升，同時(shí)也獲得了滿足感。 ??5.孩子們用表征的方式記錄自己在“紙制品展覽會(huì)”活動(dòng)中，發(fā)生的游戲故事。?? 活動(dòng)小結(jié)： 孩子們利用表征記錄方式來(lái)回顧“紙制品展覽會(huì)”中的點(diǎn)滴游戲故事，再一次幫助孩子們回憶和梳理了相關(guān)的內(nèi)容。 活動(dòng)解析： 對(duì)于科學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，幼兒感興趣，愿意做的、能讓幼兒真正體驗(yàn)到探索樂(lè)趣的活動(dòng)就是成功的科學(xué)活動(dòng)。教師從孩子們對(duì)紙制品探索中發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)紙制品很感興趣。教師敏銳的抓住了幼兒的興趣點(diǎn)，及時(shí)了解幼兒對(duì)紙制品展覽的已有經(jīng)驗(yàn)。孩子們?cè)谡褂[會(huì)布置的過(guò)程活動(dòng)中，幼兒通過(guò)觀察、親自操作、幾次的試誤、設(shè)計(jì)貨架、分類擺放等方式更好地將紙制品展覽出來(lái)。 活動(dòng)的過(guò)程中，我們也充分利用了家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)與孩子一起去尋找、探索、發(fā)現(xiàn)。 活動(dòng)雖然結(jié)束了，但是孩子們對(duì)紙制品展覽活動(dòng)依然感興趣，在空閑時(shí)間孩子們經(jīng)常到紙制品區(qū)進(jìn)行參觀。 不足： 孩子們收集到的紙制品種類不夠豐富，大多數(shù)以盒子和箱子為主。當(dāng)家長(zhǎng)在群里反饋幼兒尋找紙制品的種類時(shí)，教師沒(méi)有及時(shí)給予指導(dǎo)，開(kāi)拓家長(zhǎng)的視野，豐富家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)能讓孩子們尋找到更多的不同類的紙制品，如扇子、紅包、紙的工藝品等。 其他紙制品活動(dòng) 好玩的報(bào)紙 兒歌《小王子》 　　孩子們一邊聽(tīng)著《小王子》的兒歌，一邊用手中的報(bào)紙做成帽子、寶劍、披風(fēng)，保護(hù)公主與怪獸作斗爭(zhēng)。 　　報(bào)紙和我們一起玩游戲，報(bào)紙?jiān)鯓硬挪粫?huì)掉下來(lái)呢？ 　　“南極冰塊”游戲 比一比報(bào)紙?jiān)阶冊(cè)叫?，哪一組的孩子能夠全部站立在紙上呢？ 紙杯、紙板、紙筒 　　在建構(gòu)區(qū)，孩子們用紙杯和紙板搭的房子又高又牢固。 篇幅三：愛(ài)惜紙的方法 ??節(jié)約用紙?? 擦鼻涕不要撕太多的紙巾。 一張紙巾可以兩人分著用哦。 　　用過(guò)的牛皮紙，我還知道垃圾分類，它是可回收垃圾。 ??愛(ài)惜書(shū)公約?? 李澤萌：“看書(shū)的時(shí)候不能互相爭(zhēng)搶，如果書(shū)被撕破了，一把它修補(bǔ)好。王增淼：“看書(shū)的時(shí)候要輕輕地翻閱讀書(shū)?！?lt;/p>王靖宇：“朋友們，看書(shū)時(shí)可以輪流看?！?lt;/p>張書(shū)軒：“看完書(shū)后要把書(shū)整齊地放在書(shū)架上?！?lt;/p>…… 孩子們知道了愛(ài)惜紙的很多方法，自己通過(guò)設(shè)計(jì)板報(bào)來(lái)讓更多的人愛(ài)護(hù)圖書(shū)。 活動(dòng)反饋： 三、活動(dòng)反思 好的方面： 在本主題實(shí)施中，三位老師多次進(jìn)行計(jì)劃、商量，調(diào)整相關(guān)紙的活動(dòng)，使得整個(gè)主題活動(dòng)開(kāi)展的特別順暢。老師在活動(dòng)中，能夠細(xì)致觀察、傾聽(tīng)孩子，促成了第一次從孩子興趣點(diǎn)出發(fā)的生成活動(dòng)。 孩子們?cè)诩w活動(dòng)過(guò)程中，從撕紙和折疊中直接去觸摸和感受紙的材質(zhì)，了解不同的紙各具特性。在親手操作小實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，孩子了解到不同種類的紙的吸水水性是不同的;在觀看了故事后，了解古代造紙術(shù)，以及紙的來(lái)源。懂得了愛(ài)惜紙的方法、學(xué)會(huì)了珍惜、節(jié)省各種紙。孩子們用紙玩游戲，可以折一折，玩一玩各式各樣的紙，可以開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，讓平面的直立起來(lái)，讓立體的紙變化出不同的空間，厚的，薄的，粗的，滑的，硬的，軟的大張或是小張，平凡的紙成為孩子們創(chuàng)作或游戲的素材，給予他們一片盡情遐想。 主題活動(dòng)的開(kāi)展與實(shí)施過(guò)程中，作為教師，我們也力求做到以幼兒為主體，在教學(xué)過(guò)程中盡量扮演觀察者，指導(dǎo)者，參與者角色，支持和鼓舞孩子參與主題活動(dòng)，有效推進(jìn)孩子更直觀，更深入的了解紙的特性，雖然主題活動(dòng)結(jié)束了，但是紙的游戲和實(shí)驗(yàn)我們還在繼續(xù)發(fā)現(xiàn)和探索，我們將繼續(xù)帶領(lǐng)孩子們?cè)诩埻鯂?guó)中遨游。 不足： 1.本次生成的紙制品展覽會(huì)在家長(zhǎng)的配合下，孩子們的參與中，活動(dòng)開(kāi)展的很成功?；顒?dòng)結(jié)束后，孩子們依然熱情滿滿，時(shí)常愿意去“紙制品展覽區(qū)”去參觀。這樣的活動(dòng)，老師沒(méi)有及時(shí)的給家長(zhǎng)進(jìn)行反饋，讓家長(zhǎng)看到家園共育的成效，也讓家長(zhǎng)們看到孩子們?cè)谶@一過(guò)程中的成長(zhǎng)、收獲。 2.我們?cè)陂_(kāi)展此主題的區(qū)域活動(dòng)中做了一些工作，大部分活動(dòng)集中在美工區(qū)，以后我們還會(huì)繼續(xù)深入的開(kāi)展下去，比如在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，我會(huì)把益智區(qū)，科學(xué)區(qū)等一些難以與主題融合在一起的活動(dòng)自然巧妙地穿插在主題背景下;生活區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)得更富有情景性和生活化，為孩子們創(chuàng)造更大的活動(dòng)空間，適應(yīng)不同水平孩子的操作。 3.關(guān)于本主題開(kāi)展記錄的游戲故事孩子們記錄較少，應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒在每一項(xiàng)活動(dòng)之后，用自己的方式嘗試來(lái)記錄下游戲內(nèi)容。