<p class="ql-block"> 為了促進(jìn)教師迅速成長，夯實(shí)教師教學(xué)基本功，全面提高教學(xué)質(zhì)量，中心小學(xué)于2020年12月1日至12月20日，舉行了以“展風(fēng)采、共交流、促成長”為目的的第三屆教師基本功大賽。</p> <p class="ql-block"> 此次大賽共包括四個(gè)內(nèi)容，分別是：課堂實(shí)錄、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、粉筆字書法。</p> 課堂實(shí)錄 <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 共計(jì)50人次參加課堂實(shí)錄和教學(xué)設(shè)計(jì)比賽。參賽課體現(xiàn)了我校高效課堂的基本理念“問題驅(qū)動(dòng)、習(xí)慣助學(xué)”，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)的主要手段，把讀書權(quán)、思考權(quán)、發(fā)言權(quán)交還給學(xué)生。課堂上教師鼓勵(lì)學(xué)生嘗試探究創(chuàng)新，學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)，踴躍回答問題；課堂教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，注重啟發(fā)誘導(dǎo)，在教學(xué)過程中，注重知識(shí)的形成過程，不是簡(jiǎn)單給出結(jié)論；在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師充分給他們搭建展示的平臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的見解，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。</span></p> <p class="ql-block"> 基礎(chǔ)教育課程改革綱要中提出:“改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性”。要求在學(xué)科建設(shè)上，教師要挖掘相關(guān)學(xué)科之間的聯(lián)系，整合課程開展協(xié)同教學(xué)，建設(shè)以學(xué)科內(nèi)容為主的綜合課程及學(xué)科聯(lián)動(dòng)為主的跨學(xué)科綜合課程，體現(xiàn)課程實(shí)踐性、探究性、開放性，實(shí)現(xiàn)課程的多科聯(lián)動(dòng)，多育共舉，多能共生，從根本上提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。為此，全學(xué)科融合成為本學(xué)期我校重點(diǎn)研討的內(nèi)容，是各學(xué)科新的教學(xué)模式，每個(gè)學(xué)科的教師結(jié)合本學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行大膽實(shí)踐，演繹了百花齊放的學(xué)科融合模式。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生積極主動(dòng)思考、解決問題</span></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">英語課堂上利用多種媒介培養(yǎng)學(xué)生口語能力</span></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">體育課堂上利用教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生體育綜合素質(zhì)</span></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">美術(shù)課堂致力于培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力?</span></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">音樂課上指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立吹奏歌曲</span></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="font-size: 18px; color: rgb(22, 126, 251);">綜合學(xué)科全方位提升學(xué)生綜合素養(yǎng)</span></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251);"> 隨著課改的不斷發(fā)展，語文課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了新的要求，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)作為首要目標(biāo)，閱讀素養(yǎng)是提高語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。俗話說“得語文者得天下，得閱讀者得語文”，近幾年來，我校語文教師在校長的帶領(lǐng)下緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)開展各式閱讀教學(xué)課，本次閱讀教學(xué)課是語文課的一大亮點(diǎn)。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251);"> 我校語文課堂中將以文繪畫閱讀、群文閱讀、整本書閱讀、批注式閱讀等多種形式開展全學(xué)科閱讀。依托呂校長《全學(xué)科閱讀教學(xué)，提升小學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究》課題，在教學(xué)實(shí)踐中以中小學(xué)生為閱讀主體、以中小學(xué)全部學(xué)科所關(guān)聯(lián)的各類符號(hào)信息為閱讀客體，通過拓寬閱讀材料、提升閱讀技巧，達(dá)到促進(jìn)學(xué)科理解、培育核心素養(yǎng)的目的。引領(lǐng)學(xué)生閱讀從“學(xué)習(xí)閱讀”走向“閱讀學(xué)習(xí)”，培育和提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。</span></p> 粉筆書法 <p class="ql-block"> 粉筆字是教師形象的重要標(biāo)志，對(duì)學(xué)生的書寫也有潛移默化的影響。中心小學(xué)教師發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，為大家呈現(xiàn)出一幅幅神妙絕倫的粉筆書法。此次大賽共計(jì)有67人次參加了粉筆書法比賽。</p> 板書設(shè)計(jì) <p class="ql-block"> 此次比賽共計(jì)40人次參與板書設(shè)計(jì)比賽，板書設(shè)計(jì)不僅能體現(xiàn)教學(xué)過程和重點(diǎn)知識(shí)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且也展示了教師粉筆字的風(fēng)采。</p> 課程研討 <p class="ql-block"> 精彩的課堂展示，離不開各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的鼎力支持，領(lǐng)導(dǎo)們深入課堂聆聽，積極進(jìn)行指導(dǎo)，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、課堂生成、評(píng)價(jià)語言、師生互動(dòng)等等給出了有價(jià)值的指導(dǎo)和建議，教師們受益匪淺，對(duì)以后的教學(xué)有極大的導(dǎo)向性；更離不開年級(jí)組和教研組教師們的傾囊相助，一次次的研討，一次次的修改，每一節(jié)課都是大家集體智慧的結(jié)晶。中心小學(xué)給每位青年教師都配備一對(duì)一的老教師進(jìn)行手把手的指導(dǎo)，為青年教師的快速成長搭建平臺(tái)。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">總校武校長蒞臨中心小學(xué)指導(dǎo)</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">總校馬校長蒞臨中心小學(xué)指導(dǎo)</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">總校玄科長蒞臨中心小學(xué)指導(dǎo)</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">武校長、玄科長聆聽青年教師授課</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">中心小學(xué)呂校長指導(dǎo)青年教師課堂設(shè)計(jì)</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">中心小學(xué)王校長講解學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">課程研討交流</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">教師參與“多學(xué)科融合 促成長”研討會(huì)</p><p class="ql-block"> 學(xué)校是知識(shí)傳播與創(chuàng)新教育的重要陣地，中心小學(xué)開展學(xué)科融合模式，打破傳統(tǒng)學(xué)科的壁壘和界限，使課程資源、課程要素和環(huán)境整體化產(chǎn)生聚焦效應(yīng)，促進(jìn)了教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的根本變革，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”。大賽前，我校利用會(huì)議研討，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師學(xué)科融合課例。號(hào)召老師們以更加積極的態(tài)度轉(zhuǎn)變思想觀念，積極探索多學(xué)科交叉融合的有效途徑，全面提升學(xué)校創(chuàng)新能力，從根本上提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">科學(xué)+ 多學(xué)科融合《各種各樣的力》</p><p class="ql-block"> 科學(xué)《課標(biāo)的基本理念》中指出課堂設(shè)計(jì)要突出創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，重視科學(xué)與人文的結(jié)合，教育與求真教育的結(jié)合。教師在課堂教學(xué)中，聯(lián)想體育結(jié)合一段接力賽視頻創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，貼近學(xué)生的生活，在運(yùn)動(dòng)健兒的拼搏精神的感染下，學(xué)生們積極思考，踴躍發(fā)言。為了進(jìn)一步明確物體運(yùn)動(dòng)的特征，教師設(shè)計(jì)了畫圖的問題，與美術(shù)相結(jié)合，使物體的運(yùn)動(dòng)特征變得直觀，容易理解。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">美術(shù)+多學(xué)科融合《動(dòng)態(tài)之美》</p><p class="ql-block"> 新課改背景下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，需要吸收體育與音樂及其他基礎(chǔ)學(xué)科的養(yǎng)分，相互融合，互補(bǔ)共生。有效彰顯體育的肢體之美、音樂的韻律節(jié)奏。將諸多學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)有機(jī)融入小學(xué)美術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)之中。當(dāng)然，這樣的融合前提是，美術(shù)教師必須具備多學(xué)科的基本素養(yǎng)——體育教師的技能素養(yǎng)，音樂教師的樂感素養(yǎng)。只有這樣，美術(shù)課堂的多學(xué)科藝術(shù)的交融、才有底氣，才能激發(fā)美術(shù)課堂的生命力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)與藝術(shù)內(nèi)涵修養(yǎng)。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">音樂+多學(xué)科融合《認(rèn)識(shí)音符》</p><p class="ql-block"> 音樂課堂上，不斷積極探索多學(xué)科交叉融合的有效方法，使學(xué)生在音樂課堂上，不僅僅學(xué)到音樂知識(shí)，還要滲透其他學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生通過多種方式及途徑掌握多學(xué)科的知識(shí)，從而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從根本上提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。這節(jié)課利用“算數(shù)大王”巧妙地把難以理解的音符節(jié)拍和數(shù)學(xué)計(jì)算結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)，領(lǐng)略相關(guān)文化，將語文學(xué)科與音樂學(xué)科融合，通過領(lǐng)略相關(guān)文化，更好的體驗(yàn)和理解音樂。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">體育+多學(xué)科融合《雙手頭上實(shí)心球》</p><p class="ql-block"> 宋志軍老師依托《核心素養(yǎng)下小學(xué)體育與多學(xué)科融合的實(shí)踐研究》。通過對(duì)物理知識(shí)“拋物線”的引用提高學(xué)生對(duì)出手速度、角度和高度三要素的理解。改變傳統(tǒng)練習(xí)過程中學(xué)生只能通過教師示范和糾正進(jìn)行技術(shù)改正的單一方法，通過平板電腦中錄像、慢動(dòng)作等信息技術(shù)手段的應(yīng)用，用“照鏡子”的方法觀察和對(duì)比，更直觀的形象，有利于學(xué)生本體感覺的形成和提高。通過繪制拋物線圖像并用角尺對(duì)出手角度的測(cè)量，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)角的理解，為學(xué)生提供探究、合作、體驗(yàn)、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)“運(yùn)動(dòng)之美”，運(yùn)用照片、錄像等記錄自己在運(yùn)動(dòng)過程中的速度之美、力量之美、技術(shù)之美、協(xié)作之美，豐富課堂教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育品格，并將這些動(dòng)作作為美術(shù)課的素材，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合。</p> <p class="ql-block"> 本次比賽是教師綜合素質(zhì)的一次展示，反映了我校教師較高的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，不論是一節(jié)課，還是一手好的粉筆字，都是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是不斷學(xué)習(xí)積累的結(jié)果。上好一節(jié)課容易，上好所有的課不容易；一次比賽取得好成績(jī)?nèi)菀?，一輩子?yōu)秀不容易。一名優(yōu)秀的教師必然是善于學(xué)習(xí)和反思的人，在歷練中成長，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中提升，是中心小學(xué)所有教師奮斗的目標(biāo)。</p> <p class="ql-block"> 中心小學(xué)依托高效課堂指引，開展特色的全學(xué)科閱讀與學(xué)科融合，以優(yōu)勢(shì)學(xué)科為軸心，引導(dǎo)其他學(xué)科向優(yōu)勢(shì)學(xué)科進(jìn)行相應(yīng)的交叉滲透，在優(yōu)勢(shì)學(xué)科的教學(xué)形式、內(nèi)容、方式上提煉出新的增長點(diǎn)，強(qiáng)化多學(xué)科間的橫向交叉和融合。遵循學(xué)科發(fā)展規(guī)律，結(jié)合本校實(shí)際，調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)，促進(jìn)多學(xué)科交叉融合，形成以若干優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科群為主，其他學(xué)科交叉融合、協(xié)調(diào)發(fā)展的格局。</p><p class="ql-block"> 基于學(xué)科特點(diǎn)開展閱讀教學(xué)，深刻把握學(xué)科本質(zhì)，根據(jù)學(xué)科本質(zhì)為學(xué)生選擇優(yōu)質(zhì)閱讀資源；深刻理解閱讀本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生把握知識(shí)背后的立意和主旨，打通和鏈接學(xué)生的生活及生命體驗(yàn)，在實(shí)踐中探索的學(xué)科閱讀教學(xué)策略。教學(xué)過程中融合成有礦山特色的課程，教師在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)科融合能力，提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，引領(lǐng)廣大教師專業(yè)素養(yǎng)的提高，學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。</p>