<p class="ql-block"> 我教學(xué)的這節(jié)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例是，教育科學(xué)出版社出版的小學(xué)科學(xué)課五年級下冊第四單元《地球的運動》中的第一節(jié)課《晝夜交替現(xiàn)象》。</p><p class="ql-block"> 科學(xué)課以科學(xué)探究為主要方式進行，因此本節(jié)課也采用以科學(xué)探究為主要形式進行，雖然學(xué)生在家動手操作實驗的能力及效果可能不如課堂上，我運用了以下幾種手段來打破網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對教學(xué)形式局限所形成的壁壘：</p><p class="ql-block">1、利用微信群，發(fā)布課程預(yù)告。</p><p class="ql-block"> 課前，我利用微信群把授課的時間、內(nèi)容和所需要準(zhǔn)備的物品及時的進行公告，家長和學(xué)生不僅能提前做好準(zhǔn)備，特別感興趣的孩子，還可以提前查閱相關(guān)的資料，以拓展課本的內(nèi)容。</p><p class="ql-block">2、利用網(wǎng)絡(luò)，補充學(xué)生知識上的空缺。</p><p class="ql-block"> 在學(xué)生大膽的猜測出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象的假說時，由于我校的學(xué)生為鄉(xiāng)村孩子，見識的較少，因此對于晝夜交替現(xiàn)象的假說回答不上來，課堂氣氛不活躍，無法進行接下來的模擬實驗。因此我給學(xué)生三分鐘的時間，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行查閱資料，及時的補充知識上的空缺。</p><p class="ql-block">3、利用軟件多種功能與學(xué)生及時交流。</p><p class="ql-block"> 在教學(xué)過程中，我充分利用軟件的打字、上麥、鏡頭切換等多種功能，與學(xué)生進行交流、發(fā)表觀點，或者是在進行模擬實驗時及時的進行糾正，與學(xué)生開展良好的互動形式。</p><p class="ql-block"> 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教育教學(xué)的一種有效補充形式，作為新時代的教師必須努力學(xué)習(xí)，積極研究，探索出更加適應(yīng)未來教育的方式和方法。</p> <p class="ql-block">一、教學(xué)目標(biāo)：</p><p class="ql-block">1、認(rèn)識晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋，理解晝夜現(xiàn)象與地球和太陽的相對圓周運動有關(guān)。</p><p class="ql-block">2、引導(dǎo)學(xué)生提出地球晝夜現(xiàn)象的多種假說，做好模擬實驗和運用實驗收集證據(jù)，根據(jù)實驗情況修正自己的解釋。</p><p class="ql-block">3、培養(yǎng)學(xué)生主動探究，并認(rèn)識到同一現(xiàn)象可能有不同種的體質(zhì)，需要用更多的證據(jù)來加以判斷的科學(xué)態(tài)度。</p><p class="ql-block">二、教學(xué)重、難點：</p><p class="ql-block">重點：鼓勵學(xué)生根據(jù)晝夜交替現(xiàn)象作出相應(yīng)的判斷和解釋，并運用多鐘方法進行驗證。</p><p class="ql-block">難點：培養(yǎng)學(xué)生主動探究，并認(rèn)識到同一現(xiàn)象可能有不同種的體質(zhì)，需要用更多的證據(jù)來加以判斷的科學(xué)態(tài)度。</p><p class="ql-block">三、教學(xué)準(zhǔn)備：</p><p class="ql-block">手電筒，小球，白紙，筆；演示用ppt；微信群發(fā)布課程預(yù)告。</p> <p class="ql-block">四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程：</p><p class="ql-block">1、準(zhǔn)備過程：</p><p class="ql-block">測試網(wǎng)絡(luò)是否暢通，所有學(xué)生是否已做到屏幕前，并準(zhǔn)備好本節(jié)課所需要的材料。</p><p class="ql-block">2、激趣引入：</p><p class="ql-block">師：我們知道地球上有白天和黑天，而且白天和黑天是交替出現(xiàn)的，該如何解釋這一自然現(xiàn)象呢？</p><p class="ql-block">學(xué)生回答，大膽的猜測。</p><p class="ql-block">給學(xué)生三分鐘時間利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)的假說，然后匯報查閱結(jié)果。</p> <p class="ql-block">3、介紹晝夜交替的假說：</p><p class="ql-block">（1）師：（指導(dǎo)學(xué)生觀看ppt）在很久以前，人們就對晝夜交替這種自然現(xiàn)象產(chǎn)生了很大的興趣，出現(xiàn)了大量的假說，除了你們猜到的這些說法外，還有以下四種說法。</p><p class="ql-block">（2）教師提醒學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容大膽的進行假說：</p><p class="ql-block">第一種是地球不動，太陽圍繞地球轉(zhuǎn)；</p><p class="ql-block">第二種是太陽不動，地球圍繞太陽轉(zhuǎn)；</p><p class="ql-block">第三種是地球自轉(zhuǎn)；</p><p class="ql-block">第四種是地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時地球自轉(zhuǎn)。</p><p class="ql-block">（3）師：同學(xué)們可以討論一下，這四種觀點哪種觀點有可能是正確的呢？怎樣才能知道這種觀點是否正確呢？</p><p class="ql-block">（4）學(xué)生可以以打字或是語音的方式發(fā)表自己的觀點。</p> <p class="ql-block">4、模擬實驗：</p><p class="ql-block">（1）師：晝夜交替現(xiàn)象的出現(xiàn)，人們做了很多種假說到底哪種是正確的呢？我們該怎樣用實驗來證明？</p><p class="ql-block">學(xué)生回答。</p><p class="ql-block">（2）教師小結(jié)：無論是哪種假說都與太陽和地球有關(guān)，我們可以用一個小球代表地球，打開手電筒表示太陽光，讓太陽光照到“地球”上，觀察“地球”哪個部分被“太陽光”照亮？哪個部分沒有被照亮？這相當(dāng)于一天當(dāng)中的什么時間呢？</p><p class="ql-block">（3）學(xué)生進行模擬實驗，教師可以通過切換畫面來展示每個學(xué)生進行實驗的過程，在實驗的過程中，如果學(xué)生操作不當(dāng)?shù)脑?，教室給及時的給予糾正。</p><p class="ql-block">（4）學(xué)生小結(jié)：“地球”對著“太陽光”的一面是白天，背對著“太陽光”的一面是黑夜。</p><p class="ql-block">（5）師：現(xiàn)在地球上出現(xiàn)了白天和黑夜，那怎樣才能出現(xiàn)白天和黑夜交替的現(xiàn)象呢？</p><p class="ql-block">（6）學(xué)生猜測：讓地球圍著太陽轉(zhuǎn)，或是太陽圍著地球轉(zhuǎn)，或是讓太陽和地球同時旋轉(zhuǎn)。</p><p class="ql-block">（7）師：同學(xué)們說的這幾種假說都有可能，下面請同學(xué)們一一的進行模擬實驗，并把結(jié)果畫在紙上，用箭頭線表示太陽光和地球的運動方式和方向。</p><p class="ql-block">（8）學(xué)生進行模擬實驗，教師可以通過切換畫面來展示每個學(xué)生進行實驗的過程，也可以隨時指導(dǎo)學(xué)生如何用箭頭來表示運動方式和方向。</p> <p class="ql-block">5、總結(jié)與展示：</p><p class="ql-block">請同學(xué)拿著自己繪制的示意圖，所以說自己是怎樣猜測的，其他同學(xué)找新證據(jù)對這些解釋進行排除或修正。</p><p class="ql-block">師：對于晝夜交替的現(xiàn)象，有很多種可能，在沒有新的證據(jù)前，這些都晝夜交替現(xiàn)象的假說，雖然暫時我們還無法證明到底是哪種情況造成的晝夜交替現(xiàn)象，但是我們從中又發(fā)現(xiàn)了很多知識，請你說一說，從這些現(xiàn)象中你發(fā)現(xiàn)了什么？</p><p class="ql-block">學(xué)生大膽回答，教師及時的給予評價。</p><p class="ql-block">6、課后布置：</p><p class="ql-block">師：通過大家的驗證，認(rèn)為好幾種情況都可能使地球發(fā)生晝夜交替的自然現(xiàn)象，那么地球產(chǎn)生就業(yè)交替的真正原因是什么呢？我們將在下節(jié)課繼續(xù)研究，也請同學(xué)們回去查閱這方面的資料，看看科學(xué)家是怎樣研究得出結(jié)論的，并把查到的資料下節(jié)課帶到課堂上來。</p>