<p class="ql-block"> 2021年1月5日下午，湞江區(qū)教育局教師發(fā)展中心培訓與評估室鄧瑩源主任帶領鄧瑩源名師工作室全體成員及校本專業(yè)支援項目校所有教師，蒞臨黃金村中心小學參加黃金村中心小學、湞江區(qū)南楓小學、湞江區(qū)實驗學校開展的校本專業(yè)支援三校聯(lián)合教研活動。即是本學期第七次跟崗活動。本次活動共設有三個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)是南楓小學陳燕副校長進行課例《數圖形的學問》展示。第二環(huán)節(jié)是黃金村中心小學陳劍波副校長進行《信息技術背景下空間觀念的培養(yǎng)》講座。第三環(huán)節(jié)是黃金村中心小學李長玉老師進行校本支援故事分享。</p><p class="ql-block"> 活動首先是陳燕副校長給我們帶來了信息技術與學科深度融合的示范課——《數圖形的學問》。</p><p class="ql-block"> 課堂在陳燕副校長與學生們“上課時你該怎么做？”和“你們想陳老師怎么做？”的互動中開始了。首先陳燕副校長請學生觀看湯姆和杰瑞克追逐的短視頻，并提出：任選一個洞口進入，再任選一個洞口鉆出來，引入本節(jié)課的學習。在激發(fā)學生學習的興趣和求知欲之后，讓學生合作去探究：一共有多少條不同的路線？的數學問題。</p> <p class="ql-block"> 在學生合作交流之后，展示學生的探究結果。將具體情景圖抽象為簡單示意圖，并根據洞口位置和距離長短兩種方法，按順序、不重復和不遺漏的畫出路線圖。緊接著讓學生說一說“3+2+1=6”算式中每個數字在這兩幅圖中分別表示什么？由簡單示意圖抽象出算式，深刻理解算式表示的意義。</p> <p class="ql-block"> 接著陳燕副校長讓學生小組合作探究：這趟車單程需準備多少種不同的車票？并展示學生作品，幫助學生理解算式“4+3+2+1＝10”。最后陳燕副校長把站數改為6，讓學生在不畫圖的情況下直接列出算式“5+4+3+2+1＝15”，并追問：與站數是5列出的算式相比多了什么？讓學生理解從單程票加起。再類推往下寫下去。讓學生再次經歷從情境圖→簡單示意圖→算式的過程，深刻體會從復雜問題到簡單的過程中結束本課。</p> <p class="ql-block"> 休息片刻之后，由陳劍波副校長進行《信息技術背景下空間觀念的培養(yǎng)》講座。陳劍波副校長結合案例從圖形的認識、圖形與測量、圖形的運動和圖形與位置這四部分進行了詳細的闡述。</p> <p class="ql-block"> 隨后是李長玉校本支援故事分享。李老師從與導師一路相伴獲得成長和成為導師助力新教師的成長兩方面講述了自己的校本支援故事。</p> <p class="ql-block"> 最后鄧主任圍繞校本專業(yè)支援項目敘述了項目的緣起及發(fā)展方向。并結合陳燕副校長的課例，談如何做到讀懂教材、如何讀懂學生，如何做好教學環(huán)節(jié)實施，教學目標的落實，啟發(fā)學員們可以從上課者及觀課者的角度撰寫教學案例。最后寄語青年教師，湞江小數人，讓我們一起努力前行。</p> <p class="ql-block">撰稿：葉麗蘭 黃靜</p><p class="ql-block">校對：譚海珍 陳燕</p><p class="ql-block">審核：鄧瑩源 陳海連</p>