<p class="ql-block"> 為了進一步推進區(qū)域聯(lián)合教研工作，充分發(fā)揮學科骨干教師引領(lǐng)作用，有效促進區(qū)小學英語教師專業(yè)發(fā)展，加強小學英語教研團隊建設(shè)，我校于2021年1月6日進行英語組教學教研工作，積極參與并推進教研室組織的“主題聯(lián)動，雙線并進”思維導圖的課題學習。</p> <p class="ql-block"> 通過對大量思維導圖的觀察和分析，結(jié)合相關(guān)理論知識，我們嘗試從中歸納出一些自己對在小學英語課堂上思維導圖的應用的一些看法：</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">1、思維導圖適用于多種課型。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">2、思維導圖的外在特點：圖文并茂、清晰簡潔、以點帶面、發(fā)散思維。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">3、思維導圖的內(nèi)在性質(zhì)：具有功能性、層次性、順序性、系統(tǒng)性。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">4、思維導圖的構(gòu)建類型：分析性、歸類型、歸納型、發(fā)散型、發(fā)展型。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">5、思維導圖的核心：讓中心話題所輻射和涵蓋的內(nèi)容隨著學習進程不斷擴展。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">平城區(qū)十里店小學校的英語教師，在分管領(lǐng)導及教研組長的帶領(lǐng)下，積極參與了此次教研活動，就自己已知的思維導圖類型用途和學習中的心得，各自抒發(fā)自己的想法和討論學習。隨后認真學習了馬文霞主任關(guān)于思維導圖的詳細講解，拓寬了我們對思維導圖的認知界面。</span></p> <p class="ql-block">小學英語教師使用思維導圖的好處</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">1、思維導圖具有無限的發(fā)展性，具體講有兩層含義：一是說，一個思維導圖并不是一層不變的，它是隨著制作者思考的發(fā)展而發(fā)展的;其次是說，一個思維導圖可以具有無限的層次性，上述性質(zhì)對于理論研究工作者、企業(yè)管理者和教師無疑提供了事半功倍的有效的思考工具。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">2、思維導圖的建立有利于人們對其所思考的問題進行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，非常有助于人們對所研究的問題進行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。</p> <p class="ql-block">接著，我們觀摩了上海實驗小學桂凌俊教師《Places in the school》的優(yōu)質(zhì)課，從他嚴謹?shù)慕虒W過程及縝密的教學的思維過程中，學習到了很多，受益匪淺。</p> <p class="ql-block"> 通過這次英語教研，我校英語教師對思維導圖在英語教學中有了新的認知和運用，今后我校會用心學習、研究培養(yǎng)自己和學生繪制思維導圖的方法，也請各位同行多多“支招”，相信我們十里店小學英語組會竭盡所能把教研成效運用到教學實踐中。</p>