<h3> 教學主張，是教師專業(yè)成長的“天眼”，是名師成長的基本動力，是名師教學風格的內核，是教師教學特色的印記。為了發(fā)揮區(qū)域學科教師代表的引領作用，幫助教師改進教學方法，促進教師隊伍專業(yè)化成長。1月7日，在市教師發(fā)展中心舉行了領航班“論教學主張”的專題活動。</h3> <h3> 為了確保本次活動的順利進行，發(fā)展中心的領導和導師團提前作了精心的布置與安排。<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); white-space: normal; -webkit-text-size-adjust: auto;">活動分兩項議程：一、學員闡述個人教學主張；二、導師總結點評。</span></h3> <h3> 寒潮突襲，凜冬已至。如此寒冷的天氣卻沒有影響到這群追夢人學習的熱情，學員們早早地來到教室，等候導師的到來。</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 黃玉紅老師追尋“真慧美的語文課堂”。她認為:恪守語文姓“語”不動搖，回歸語文本質屬性，就是回歸本色，回歸本真；語文教學要充盈智慧，注重學生思維的發(fā)展與提升，孩子會越學越聰明；語文教學不能缺失美感，一篇篇文質兼美的文章需讓孩子享受審美情趣。</h3> <h3> 蔡建良老師多年來一直追尋 <span style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;">＂三性三美，生態(tài)美術＂。教學主張解讀：小學美術教學，首先是教美的“術”，主要指美術學科特有的知識和技能、技法等等，強調在廣泛的文化背景下學習，注重“人文性”；這是小學美術教學最基本的第一境界；其次小學美術要教美的“素”，主要是指美術核心素養(yǎng)，其中審美素養(yǎng)是第一位的，強調美術學習要遵循規(guī)律，注重“生態(tài)性”，這是美術教學的第二境界；第三小學美術教學要教美的“樹”，這里主要是指美術學科的育人功能，美術教學的最終目標是“樹人”，讓人美美地成長，培養(yǎng)人格健全的“美人”。強調挖掘學生的潛能和智慧，實現(xiàn)自我超越。注重學生本能“靈性”。</span></h3><h3> <br></h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 袁玉清老師“運動+”游戲的課程主張是以運動為主體的綜合性游戲課程。以增強幼兒體質，發(fā)展幼兒動作機能為主體目標，+領域+設計+評價+素養(yǎng)的整合性的創(chuàng)造性課程。</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 余浩老師提出的教學主張：三＂享＂語文。享受語文，在閱讀與鑒賞的過程中擁有獨特體驗，讓語文學習有滋有味，有魅力。共享語文，倡導合作學習的方式，在分享中產生情感共鳴。享用語文，側重運用與遷移，做發(fā)展的語文。</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 潘云霞老師的“全生活美的教育”課程主張，全面建構美的場域，包括全時空的環(huán)境、全體驗的幼兒一日生活、全支持的成人參與，立足于“自然”與“當下”，立足兒童的經(jīng)驗與需要，關注兒童每一天的日常生活，通過生活完成學習。</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 郁麗萍老師的“<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3);">幼兒生活化閱讀”——以適合3-6歲幼兒的圖畫書(繪本)為載體，以幼兒在園一日生活為主軸，將圖畫書所蘊含的多元價值與幼兒的生活、游戲互為整合，以貼近幼兒年齡特點的方式，鼓勵幼兒在生活中閱讀，在閱讀中探索，科學把握兒童學習最近發(fā)展區(qū)，關注兒童經(jīng)驗的再建構，支持兒童深度閱讀、深度學習的過程。</span></h3> <h3> 胡劍輝老師的<span style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;">教學主張:追求理解的美術教學。在大概念的引導下，以始為終，從學習結果開始的逆向思考。在這個過程中，用”像專家一樣創(chuàng)作”的過程關注學生的體驗、感知、理解和創(chuàng)造。</span></h3> <h3> 印瓊老師提出了“情思共生”德法課堂的教學主張，價值追求在于凸顯“人”的發(fā)展，從情感培育和思維生成，聯(lián)合推動兒童道德生長?！扒椤焙汀八肌笔莾和L的雙翼，“情思”共振，讓兒童在情境體驗中引發(fā)思考，在思辨明理中升華情感，推動兒童道德認知、道德情感、道德思維、道德行為的生長。</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 朱琦老師構建“聲情合一”的音樂課堂，緣于多年在歌唱教學“審美感受”和“自主學唱”階段對學生進行“聲情合一”的啟發(fā)，引導學生用恰當?shù)谋砬?，音色，速度，力度，演唱形式表達歌曲，達到聲音與情感的完美統(tǒng)一。讓學生在音樂活動中體驗音樂的美感，獲得審美的愉悅。</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 任金輝老師的教學主張：開放語文——讓語文“回家”。生活處處皆語文，語文學習必須是一種開放的狀態(tài)，讓語文回歸兒童生活。語文不只是在課堂，還要面向生活；不只在課本，還要暢游書海；不只在教師傳授，還要學生主動學習。開放語文依循課標，基于教材，回歸兒童，讓學生在開放的路徑中提高能力，在開放的活動中出發(fā)興趣，營造一方更加廣大、更加豐富、更加靈動、更具創(chuàng)造力的語文新世界，為兒童語文綜合素養(yǎng)奠基。</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 聽完學員的匯報，丁昌桂導師作了精準點評：教學主張的提煉，我們不要玩文字游戲，我們要立足兒童發(fā)展和學科核心素養(yǎng)提升，千萬不能為了主張而主張。教學主張<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3);">提煉之前，不要太大，清楚自己想解決的問題以及對策，問題與主張、對策要一致，此外，我們也要厘清教學風格和教學特色的區(qū)別。</span></h3> <h3> 匯報前，第二小組的學員自發(fā)聚到一起進行學術研討，分享了近階段的學習收獲，大家在交流碰撞中深化了對教學主張的理解與認識。</h3> <h3> 一天的學習，給學員們滿滿的收獲。他們有話要說——</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 唐杰老師學習心得：在一天的學習交流中，張教授的和藹可親，開闊的視野，特別是對我們的鼓勵和體諒讓我印象深刻。與導師和其他學員的思想碰撞讓自己對教學有了一些新的思考，也使我有了嘗試教學改革的沖動。經(jīng)過學習，我意識到，作為一名高中教師，即使面對高考壓力和繁雜的工作，也要抽出時間來總結反思，沉淀自己，總結自己的教學實踐，并加以理論提升，然后再指導實踐，并在實踐中不斷豐富和完善。</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3);"> 孔麗芳老師學習心得： 一天的導師見面活動在張伊娜教授的引導和小組同伴的思想碰撞中悄然度過。本真英語的主張?zhí)釤捜孕柽M一步明晰概念的合理界定以及內涵的提煉表達。教授對思想獨立性的尊重完美闡釋了人本主義的教育理論。感謝教授分享給我們的大量資源，在接下來的時間中我會繼續(xù)實踐、反思、提煉并完善自己的教學主張。</span></h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 蔡華芬老師學習心得：一天的匯報交流活動在充實滿滿中度過，感謝張教授不斷的鼓勵和真切的建議。自在英語的教學主張后面還需要不斷的修改打磨，作為一線教師我們更應該在“且思且行”中實現(xiàn)自己的專業(yè)成長。</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 陳昌華老師學習心得：<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3);">張教授今天提到的大概念（big idea）教學很有啟發(fā)。掌握學科的基本概念架構，有助于學生對學科知識的記憶保留，并促進學習的遷移。英語作為語言工具，只是一種媒介，是需要跨越學科的。在平時的教學中要重視觀念培養(yǎng)，創(chuàng)設英語思維情境；重視問題引領，激發(fā)探究興趣；重視持續(xù)影響，為學生創(chuàng)設聽說讀寫看的機會。感謝張教授提供的很多寶貴的資源，接下來一定認真學習相關文章，提高理論水平，更好地指導自己的教學。</span></h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 周云娥老師學習心得：非常感謝張伊娜教授的鼓勵和肯定，后續(xù)會認真學習教授推薦的文章和書籍，理順教學主張與教學模式的關系，并注意積累教育教學素材，不斷發(fā)展、完善和踐行自己的教育主張！</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3);"> 一天的培訓活動不知不覺已接近尾聲，但學員們前進的步伐并未停歇。在兩位導師的理性分析和悉心指導下，學員們追尋的教學主張概念變得越發(fā)清晰，專業(yè)發(fā)展的方向也更加明確，受益匪淺。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，接下來，我們會在課堂教學中實踐并完善教學主張，進一步凝煉自己的教學風格，形成個人的教學特色。未來我們必不負所托，砥礪前行！</span></h3>