植物園游戲觀察:冬瓜寶寶的營(yíng)養(yǎng)餐

妄想的貓

第一次觀察記錄: 經(jīng)過(guò)了一周的漫長(zhǎng)等待，孩子們迫不及待地想來(lái)到種植園，看看自己種植的冬瓜長(zhǎng)出來(lái)了沒(méi)有。石亦軒開(kāi)心地告訴我：“我問(wèn)奶奶了，冬瓜大概7天就會(huì)發(fā)芽啦，真期待呀！”孩子們到了植物園，卻發(fā)現(xiàn)冬瓜還不見(jiàn)發(fā)芽，大家都很失望。 　　馨葳提出疑問(wèn)：怎么回事，冬瓜還不發(fā)芽，難道是種子壞掉了？宇彬說(shuō)：我覺(jué)得是沒(méi)有陽(yáng)光，種子就發(fā)不出芽來(lái)了，到底是怎么回事呢？孩子們嘰嘰喳喳地討論起來(lái)，都很擔(dān)心冬瓜無(wú)法發(fā)芽，還有一個(gè)孩子拿起鏟子想翻出來(lái)看看到底是怎么回事。 　　芷妍說(shuō)：“我奶奶前幾天也種了小白菜，她用澆了一種很臭的水，奶奶說(shuō)這樣種子能很快發(fā)芽了?！痹?shī)睿說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)那邊角落有一桶臭臭的水，我們也試試吧。”說(shuō)完孩子跑到浸泡著大豆水的紅色大桶旁邊，掀開(kāi)蓋子一股臭味撲面而來(lái)，大家忍不住捏住了鼻子，芷妍說(shuō)：“我奶奶說(shuō)不要怕臭，植物喜歡喝這種水?！?詩(shī)睿附和著說(shuō)：“對(duì)，不要怕臟怕累，我們要照顧好自己養(yǎng)的植物?！?lt;/p> 　　說(shuō)完詩(shī)睿帶頭給植物澆臭臭的豆水，他小心翼翼地舀了一勺豆水澆灌土壤，其他孩子看見(jiàn)了也跟他一起澆水。澆完水，孩子們不解地問(wèn)，為什么植物更喜歡臭臭的水，澆臭臭的水它們會(huì)長(zhǎng)得更快呢？我引導(dǎo)孩子:“你們可以自己尋找答案，除了臭臭的水，我們還可以用什么辦法讓植物生長(zhǎng)地快一點(diǎn)，下次大家一起分享。” 分析思考： 在種植活動(dòng)中，孩子們對(duì)冬瓜寶寶的成長(zhǎng)過(guò)程充滿期待，他們會(huì)精心呵護(hù)、仔細(xì)觀察，自發(fā)性地提出問(wèn)題“為什么冬瓜沒(méi)有發(fā)芽？”“有什么好方法幫助冬瓜寶寶的種子快快發(fā)芽長(zhǎng)大！”部分幼兒在家中有種植蔬菜的經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)谄綍r(shí)的耳濡目染中積累了一定的種植常識(shí)。孩子們通過(guò)交流分享中，認(rèn)識(shí)到植物的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光、空氣等自然條件，還需要肥沃的土壤，要通過(guò)“澆臭臭水”（施肥）來(lái)給植物提供養(yǎng)分，這樣植物才能更快地生長(zhǎng)。 支持策略： 引導(dǎo)幼兒思考：冬瓜種子發(fā)芽所需要的基本條件。哪些東西可以給植物提供養(yǎng)分，有助于它生長(zhǎng)，為什么？讓孩子們?nèi)ひ?、探索、發(fā)現(xiàn),在活動(dòng)中親身體驗(yàn)，凸顯孩子在活動(dòng)中的主體地位。師在與幼兒共同討論種植計(jì)劃和從事種植活動(dòng)的過(guò)程中，不僅增進(jìn)了幼兒對(duì)種植活動(dòng)興趣和種植能力的認(rèn)識(shí)，同時(shí)教師也獲得了種植方面的經(jīng)驗(yàn)和能力。 第二次觀察記錄: 孩子們來(lái)到植物園發(fā)現(xiàn)上一次我們給植物了“臭臭水”，冬瓜寶寶開(kāi)始露出了小腦袋，孩子看到十分興奮。為了讓我們的植物寶寶長(zhǎng)得更好，今天孩子們提前為植物寶寶準(zhǔn)備好它們需要的營(yíng)養(yǎng)品。伊伊帶來(lái)了雞蛋殼碎，詩(shī)睿帶來(lái)了營(yíng)養(yǎng)土，亦軒帶來(lái)了復(fù)合肥，筱也帶了果皮……他們依次掏出自己帶來(lái)的肥料，每掏出一樣，孩子們就自言自語(yǔ)：“這個(gè)植物寶寶能不能吃？”能吃的放一堆，不能吃的放在另外一堆。 　　筱也說(shuō)；“冬瓜肯定餓了，現(xiàn)在我們?yōu)橹参飳殞氉龊贸缘臓I(yíng)養(yǎng)餐！我們把果皮埋在土里，說(shuō)不定它會(huì)爛掉呢，爛掉了就可以變成植物能吃的營(yíng)養(yǎng)?！币烈琳f(shuō)：“我的蛋殼可以給植物補(bǔ)充鈣，可以讓植物的根莖更加健壯?！?亦軒說(shuō)：“我的肥料是專門(mén)給植物準(zhǔn)備的食物，要不我們一起來(lái)比比看，誰(shuí)帶來(lái)的東西可以讓植物生長(zhǎng)得更好?！?說(shuō)完孩子們就開(kāi)始大顯身手了，有的孩子蹲在蔬菜面前，把一捧雞蛋殼撒在蔬菜地里，給它們?cè)黾訝I(yíng)養(yǎng)；有的孩子挖個(gè)小坑埋進(jìn)復(fù)合肥；有的幼兒則是在上面鋪上一層厚厚的營(yíng)養(yǎng)土…… 　　瞧著他們彎著腰的可愛(ài)樣，真是一群有趣的小小農(nóng)夫呀！詩(shī)睿說(shuō)：“老師，看看我給它們施肥，這樣它們就會(huì)長(zhǎng)高了?！斌阋蚕裥〈笕怂频恼f(shuō)：“老師，我們的肥料不要施太多，等下它們不好吸收?！泵恳粋€(gè)小農(nóng)夫都兢兢業(yè)業(yè)的干著自己的工作，有些忙完自己的事情后，還幫助同伴為其他植物施肥。 分析思考： 本次活動(dòng)孩子集思廣益，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)和爸爸媽媽一起查找資料，給冬瓜寶寶帶來(lái)了許多“營(yíng)養(yǎng)品”。冬瓜苗的出現(xiàn)進(jìn)一步激發(fā)了幼兒種植的熱情，孩子們迫不及待地要給餓著肚子的冬瓜寶寶喂上“美味的飯”。幼兒之間共同探究、共同發(fā)現(xiàn)，知道原來(lái)生活中的廚余垃圾也能廢物利用，為植物提供養(yǎng)分。孩子樹(shù)葉在澆水、施肥，照料植物的過(guò)程中，不僅提高了動(dòng)手能力、探究能力、觀察能力，而且在種菜過(guò)程的配合中，也培養(yǎng)了孩子們的合作精神和責(zé)任感。 支持策略： 1.鼓勵(lì)幼兒有意識(shí)地向身邊的家人學(xué)習(xí)或共同查找有關(guān)種植生長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)引導(dǎo)幼兒將自發(fā)的探究游戲延伸到大自然中學(xué)習(xí)。促使幼兒在生活中學(xué)習(xí)、在生活中嘗試、在生活中體驗(yàn)。 2.本次活動(dòng)中孩子們帶來(lái)了很多肥料，但是施肥的技巧還有待提高。復(fù)合肥濃度較高容易將根部燒毀，可以教授幼兒使用正確的方法，將復(fù)合肥兌水稀釋或埋的時(shí)候遠(yuǎn)離根部；雞蛋殼要洗凈曬干，避免殘留的蛋清發(fā)臭引來(lái)蚊蟲(chóng)等。 3.可以進(jìn)一步收集一些生活中的廚余垃圾和自然中的落葉，嘗試制作堆肥，將生態(tài)環(huán)保融入孩子們的行動(dòng)中。