《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》――五年級(jí)集體備課（三）

徐文佳

12月2日，梅林中心小學(xué)五年級(jí)所有數(shù)學(xué)老師開(kāi)展了第三次數(shù)學(xué)集體備課。備課內(nèi)容為本學(xué)期的難點(diǎn)章節(jié)―《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》。 　　陳蓉老師教學(xué)進(jìn)度較快，她分享到前兩天學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)除以整數(shù)時(shí)，課后練習(xí)準(zhǔn)確率較好，學(xué)生基本掌握，只有在遇到不夠除，商0時(shí)，個(gè)別學(xué)生有遺漏商用0占位或商的位置寫錯(cuò)，大家一起討論、分析學(xué)生出錯(cuò)的原因，這些錯(cuò)例的背后是對(duì)小數(shù)意義的理解不深刻。 吳昊老師深入剖析除數(shù)是小數(shù)的除法手段，他說(shuō)：我們應(yīng)該從復(fù)習(xí)導(dǎo)入著手，用遷移法建立新知識(shí)和舊知識(shí)的某種聯(lián)系，有效進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的銜接。利用四年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)的商不變的性質(zhì)，呈現(xiàn)一道除數(shù)是小數(shù)的除法算式，以橫式計(jì)算，觀察橫式，除數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的（10、100、1000）倍，要使商不變，則被除數(shù)也要擴(kuò)大相同的倍數(shù)。讓學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)除數(shù)是小數(shù)的除法可以轉(zhuǎn)化成第一節(jié)的知識(shí)《除數(shù)是整數(shù)的除法》。老師幫學(xué)生扎好腳手架，學(xué)生既明白了計(jì)算原理，還懂得了用舊知解決更高層次的難題，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力。接著他讓學(xué)生試著搭框架――列豎式，引導(dǎo)學(xué)生牢牢抓住目的，把除數(shù)擴(kuò)大成整數(shù)，被除數(shù)則跟著變動(dòng)。 　　余毅龍老師提到，教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生自己思考該怎樣計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法，學(xué)生根據(jù)自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)提出不同的思路，然后在教師的引導(dǎo)下，掌握了比較規(guī)范的豎式書寫格式，接著讓學(xué)生解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用。 王多媛老師作為新入職教師，說(shuō)出了一眾青年教師的心里話：教學(xué)工作離不開(kāi)學(xué)習(xí)，要想成為一名優(yōu)秀的教育工作者，要時(shí)時(shí)刻刻學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)步，向有經(jīng)驗(yàn)的教師虛心請(qǐng)教。 　　熊穎老師班上的難題，學(xué)生在移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)把除數(shù)變成整數(shù)，所有的學(xué)生都知道，也能順利完成，關(guān)鍵是后進(jìn)生總是忘了同樣移動(dòng)被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)?；蛘咭苿?dòng)的位數(shù)與除數(shù)不一致。雖然他們知道除數(shù)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)根據(jù)商不變的性質(zhì)，但是他們?cè)谧鲎鳂I(yè)時(shí)，容易忘記了，總體來(lái)說(shuō)還是基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。 　　最后大家一起討論了本章的知識(shí)要點(diǎn)及難點(diǎn)，難以突破的題目要怎么樣進(jìn)行講解。大家建言獻(xiàn)策，各抒己見(jiàn)。