<p> 自古以來，沒有一個物像能像月這般獨得中國文人的喜愛，也沒有一個意向能像月這般折射出中國文化的溫潤與光彩。中國人那根極輕妙、極高雅而又極為敏感的心弦，每每被溫潤晶瑩、流光迷離的月色輕輕撥響。一切的煩惱郁悶，一切的生死別離，仿佛往往是被月光無端的招惹出來的……今天的語文大教研課我們一起走進賴正玲老師的課堂，一起去領略《蘇軾與“月”》的無窮魅力！</p><p> 該課精選了《水調歌頭.明月幾時有》《東坡》等4首蘇軾詩詞，老師引導學生緊扣誦讀，品月讀心悟人，學生仿佛走進了千年蘇軾的內心，悟出了月亮代表的相思、悲傷、祝福等情懷，激發(fā)了學生對蘇軾的熱愛和崇拜之情。</p> <p>課前賴老師精心設計了關于“月亮”和“唐宋八大家”相關知識的pk游戲，既調動了學生學習古詩詞的興趣，又用最快的速度把學生帶入學習古詩詞的意境之中！</p> <p>一、蘇軾與月</p><p>賴老師用蘇軾與月圖片、相關月亮詩句導入課堂，自然巧妙！</p> <p>二、詩詞尋月</p><p>1. 分組讀。</p><p>2. 在這四首詩詞里蘇軾“眼中”都望到了一輪什么月？</p><p><br></p> <p>三、月中悟情</p><p>1.學習第一首詞，借助關鍵句體會情感，指導朗讀。</p><p>2.小結，當我們再次走進詩詞發(fā)現，蘇軾望著的那輪“明月”其實寄托著他深深的情意，“眼中月”已化成了他的 “心中情”。</p><p>3.方法交流：剛才第一首詞的學習，我們是通過抓住關鍵詞“腸斷”，來深刻體會詩人的悲傷與思念。</p><p>4.借助學習單選學剩余三首中的一首進行自學，再小組交流：詩詞中蘇軾的三次望月又觸動了蘇軾怎樣的情感，怎樣的心中月呢？5.匯報整理。</p> <p>在賴老師智慧的激揚和引領下，61班的孩子興趣高漲，認真傾聽、思考老師給出的問題。</p> <p> 借助導學單，展開四人小組討論。</p> <p>課堂中，賴老師始終帶著親切的笑容，對孩子們循循善誘！</p> <p>借助精美的板書，帶著孩子入文學習。</p> <p>四、整合感悟</p><p>1.當我們走進蘇軾的心中月時我們又發(fā)現，月亮里既有蘇軾的相思，也有寂寞、堅毅……這似乎正是詞中寫到的——“人有悲歡離合”。</p><p>2.“明月、缺月……相思月、寂寞月……”從 “眼中月”到“心中月”，蘇軾觸景生情。賴老師讓學生明白本節(jié)課重在感悟月亮這一意象，當我們的情感和月亮緊緊聯系在一起的時候我們就會發(fā)現，那一輪月亮不僅有了溫度，甚至感覺擁有了生命。</p> <p>東坡先生的一生十分豐富，決不是這四首詩詞就能涵蓋。為了幫助學生更好地理解，課堂的尾聲賴老師巧妙的向學生推薦林語堂先生的《蘇東坡傳》，引入名家書評幫助學生理解！</p> <p>整節(jié)課精彩紛呈，聽課老師意猶未盡，我想，此課此文的意義一定不止在語文，甚至不止在文化，它一定是為課堂上的生命種下了某種精神的埋伏。多年之后，若他們在生命的某種際遇之下忽有所悟，忽然想起蘇軾，就一定會想起這一課。愿他們都能會心微笑！</p><p> 這一課，朗朗如月！</p> <p>課后，趙慧老師對學生的課堂表現給予高度評價，從孩子們的學習力，思考力，表達力等方面肯定，激揚學生。</p> <p>研討環(huán)節(jié)：賴正玲老師對自己的這堂課的教學設想做了細致分析，從三個方面就本堂課設計思路進行了分享：</p><p>1.選課方向，是基于提高六年級孩子鑒賞古詩詞的能力，為孩子們小升初銜接順利過渡；</p><p>2.學情分析，六年級孩子對古詩詞呢有一定的積累鑒賞能力了，而選中的四首古詩里其中有兩首是孩子們之前背過的；</p><p>3.學習能力方面，賴老師主要是以點帶面引導孩子抓住要點去品讀。</p> <p>王雪林老師對本節(jié)課做了精彩點評：</p><p>1.賴老師在詩詞的內容選擇上涵蓋了蘇軾的一生，有廣度，有深度，給老師和孩子們帶來了一場詩詞的饕餮盛宴；</p><p>2.賴老師的教學緊緊抓住了學校的理念“打造生本教育下以‘思考力’培養(yǎng)為核心的‘三有’課堂”展開教學；</p><p>3.教給了孩子們鑒賞古詩詞的方法：主抓關鍵，結合背景，感悟意向，名家詩評；</p><p> 這是一節(jié)非常成功的，值得大家學習的古詩鑒賞課，感恩賴老師！</p> <p>最后，彭殊勤主任針對這次公開課進行總結，要繼續(xù)落實高效課堂，要重視孩子們的古詩詞積累和運用，培養(yǎng)學生的思維力、表達力等做出指導和引領。</p> <p>一個人可以走的很快，但一群人可以走得更遠。一堂好的課離不開家人們的指導幫助，更離不開領導的支持引領，賴老師雖然教學經驗豐富，仍然先后幾次參與年級組試教磨課研討。讓我們一起在厚外這個團結友愛的大家庭里越走越遠。</p>