皇甫學(xué)校2020學(xué)年秋季季學(xué)期低語組課改論壇暨論文大賽

人心微涼

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，提高教學(xué)質(zhì)量需要進行教學(xué)科研，教研出效益，教研出質(zhì)量，教研出成績，教學(xué)論文是我們總結(jié)經(jīng)驗交流方法，提高教學(xué)質(zhì)量的良好渠道。本次活動，旨在交流教師在教學(xué)活動中的成果，并通過總結(jié)進一步激發(fā)教師進行課改的熱情，推進基礎(chǔ)教育課程改革，促進教師專業(yè)化成長。 牛校長主持安排了本次課改論壇暨論文大賽的各項事宜 各位老師正在奮筆疾書，寫出了在本學(xué)期課堂中的感想與收獲！ 蒼勁有力的字體，真是讓人賞心悅目 低語組教研組長安老師主持安排了論文大賽的交流流程及注意事項 各位老師抽簽決定發(fā)言的次序 一起去見證一下各位老師行云流水的文章和妙語連珠的精彩發(fā)言吧！ 唐麗：《畫》第一課時教學(xué)設(shè)計及反思《畫》是一年級學(xué)生入學(xué)后接觸的第一篇古詩文，是一首五言謎語詩。與高年級的古詩教學(xué)不同，這首詩編排在識字單元，重點要引導(dǎo)學(xué)生識字，在識字的基礎(chǔ)上通過多種形式的讀，多層次地讀，在讀中了解詩歌的大致意思，感悟《畫》這首詩的意境美。經(jīng)過對這節(jié)課的認(rèn)真準(zhǔn)備和教學(xué)實踐，我對新課標(biāo)有了更深的理解，同時也掌握了一定的教學(xué)技能，鍛煉了自身素質(zhì)，使我受益匪淺。 賀喜琴：隨文識字之我見低年級學(xué)生主要以識字教學(xué)為主，要求多識字、少寫字，實行“識寫分開”，提出“認(rèn)識”和“學(xué)會”兩種要求。識字途徑更加廣泛，主張課內(nèi)與課外的結(jié)合，識字方法講究多樣性，如看圖識字、歸類識字、游戲識字、對比識字等，隨文識字是一種重要的識字形式。 馬小燕：小學(xué)低年級識字教學(xué)策略 識字教學(xué)要富有情趣，課堂上要創(chuàng)設(shè)情境，運用多種形式和方法，提高孩子學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)孩子識字的興趣，教師要根據(jù)漢字的特點和學(xué)生認(rèn)知漢字的規(guī)律，把字的音、形、義緊密結(jié)合起來，使學(xué)生養(yǎng)成看形、讀音、想義的習(xí)慣。只要我們充分利用各種資源，運用多種識字方法，就能讓識字教學(xué)豐富起來，讓孩子們愛上識字。 尚紅霞：適合的，才是最好隨文識字，降低難度；抓住詞句，注重積累；找突破口，變序閱讀；以讀品文，加深理解”獨特的四步教學(xué)法，全面詳細(xì)闡釋了：在平時教學(xué)中，只要我們能始終堅持以生為本，結(jié)合學(xué)情，正確運用恰當(dāng)識字、品讀課文、感悟作者思想的方法，教學(xué)就能起到事半功倍的效果。 程新艷：課堂大賽精彩異彩隨著“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課改模式在我校深入踐行，校領(lǐng)導(dǎo)精心部署，推陳出新，每學(xué)期都會組織課堂教學(xué)大賽，讓教師們集體備課，優(yōu)化教學(xué)手段，探究新教法。對此，老師們也會積極響應(yīng)，精心準(zhǔn)備，為聽評課老師展示自己的教學(xué)藝術(shù)，讓觀摩者耳目一新。臺上一分鐘，臺下十年功。身為教師，離不開教研，只有在“教中研，研中學(xué)，學(xué)中改，改中進”，才能讓自己的教學(xué)功底愈發(fā)扎實，教學(xué)能力超凡脫俗，課堂教學(xué)精彩不斷！ 安紅：因趣利導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效率教學(xué)中鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗來表達，落實課文中的語言訓(xùn)練。讀寫訓(xùn)練難度逐漸加大，逐步提高學(xué)生的讀寫能力。由易到難，層層深人地讀寫訓(xùn)練，凸顯出語文這一學(xué)科的工具性，真正地實現(xiàn)學(xué)語文、用語文，達到學(xué)以致用的目的。教海無涯，教無定法，上課是一門遺憾的藝術(shù)，面對遺憾，我將不斷耕耘、不斷探索、不斷奮進，努力提高自身素質(zhì)！ 劉國柱：讓寓意的理解水到渠成入木三分寓言常常用比喻性的故事寄托意味深長的道理，他大都以簡短的結(jié)構(gòu)鮮明的形象夸張和想象的藝術(shù)手法，闡明某種道理或諷刺某種社會現(xiàn)象，寓言教學(xué)以學(xué)生讀懂故事為表，理解寓意為里，聯(lián)系實際為真，揭示寓意的過程，就是把寓言中的形象轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實生活中去的過程，就是把故事中描寫的動植物轉(zhuǎn)移到社會生活中，或把此人此事轉(zhuǎn)移到彼人彼事中去的過程。我們在引領(lǐng)學(xué)生理解寓言故事的過程中，要從寓言的特點出發(fā)進行教學(xué)設(shè)計，從而使學(xué)生自己悟出其中的理。 馬紅艷：略讀課文的“教”與“思”略讀課文，一般文字比較淺顯，便于學(xué)生閱讀和理解，正是教師放手的好機會。教師完全可以提供他們一個展示的平臺，只注重引導(dǎo)，讓學(xué)生在粗知文章大意的基礎(chǔ)上，運用在精讀課文中獲得的知識和方法。自主學(xué)習(xí)，自主探究，交流合作，共享學(xué)習(xí)成果。 馬彩紅:用故事教語文用智慧育學(xué)生語文課堂應(yīng)走向智慧化，有效地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，給他們愉快而飽滿的智力空間，使他們能夠主動、充分、自由并富有創(chuàng)意地學(xué)習(xí)。母語給人的是智慧，把故事帶進語文課堂，用教師的智慧啟迪學(xué)生的才智，既能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生濃厚的興趣，又能激活學(xué)生的交際智能，使語文課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力，碰撞出智慧的火花。 王曉燕：先學(xué)后教讓課堂更有魅力通過聽評課，理論學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)嘗試及出臺的《皇甫學(xué)校課堂觀察的基本要素》《集體備課要注意可操作性》方案的學(xué)習(xí)，讓我對這一教學(xué)理念有了更深刻的了解和感悟。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”既是一種教學(xué)模式，又是一種先進的教學(xué)思想。我們要深刻領(lǐng)會精神實質(zhì)，把它融化到自己的教學(xué)管理與教學(xué)實踐中去，扎根、生花、結(jié)果。 韓明霞：三年級童話故事閱讀教學(xué)思考童話故事情節(jié)曲折有趣，形象生動鮮明，幻想豐富奇特，語言簡潔活潑，表現(xiàn)手法多樣。為了更好地引領(lǐng)學(xué)生讀好童話故事，我們一定要有科學(xué)合理的閱讀計劃，引導(dǎo)學(xué)生開展好讀書活動，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。教育漫漫路，幽幽童書情。我將和孩子們一起努力，不斷學(xué)習(xí)，充實自己的行囊，讓每個孩子都綻放光芒。 為后面辛勤工作的兩位美女老師點贊 成果展示 回顧過去，我們踏踏實實地走過，滿載著豐收的喜悅。展望未來，任重而道遠，我們已經(jīng)準(zhǔn)備好了行囊，砥礪前行！