淮安三之三園大一班班本故事----驚奇一線

不是山谷

一、課程來源周凌菲：張老師，你看我的手鏈好看嗎？ 我：真好看！媽媽給你買的嗎？ 周凌菲：是的，我很喜歡。 陳多琪：我在我家樓下看到有人編這種繩子賣的。 孫歆瑤：這個端午節(jié)才要帶呢。 花悅然：我也看見過，她們好厲害呀，什么都會編。 陳多琪：我也想學編手鏈。 女生們：我們也想學... 可可：你看我手上有好多線。 豆豆：對呀，我手上的這根線是最長的。 可可：你看，你手上的彎線像小橋一樣... 二、課程審議 幼兒在幼兒園的一日生活就是他學習的過程，這個過程影響到幼兒的發(fā)展?！?~6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。 進入大班以來，孩子們跟線的關系突然密切了起來，從孩子的鞋帶到體育活動跳繩，無處不與孩子們的生活息息相關。因此在晨間談話中以“線”的主題開展討論，孩子們對“線”的話題很感興趣。衣服上出現(xiàn)線頭時，董若雪問：“這是從哪兒來的，線為什么會跑出來？”孩子們你一言我一語地積極討論：衣服上有線，玩具上有線，食品上也有線，工人叔叔用的電線，幼兒園里的麻繩、毛根、毛線，還有大自然中的線……線可以畫、線可以吃、線可以玩、也可以變魔術。于是，跟著孩子們的這一興趣點，我們老師進行了研討，確定以“驚奇一‘線’”為我們班班本課程。三、主題網絡圖四、課程目標<div>1.感受不同線條組合的多樣性，激發(fā)運用線條創(chuàng)作的興趣，并體驗創(chuàng)作的樂趣。 2.觀察比較不同線的特征，并嘗試分類。 3.探索繩子的各種玩法，掌握玩繩的基本技能，發(fā)展身體的動作。 4.聯(lián)系生活，了解生活中各種線帶給人們的便利。 </div> 五、東尋西覓來找線 尋尋覓覓來找線—知由來直接感知、體驗或間接經驗的積累對每個孩子尤為重要。為此，孩子們需要有前期經驗的儲備。我們發(fā)動家長和孩子一起調查線、繩，通過查找資料，豐富孩子對線的認識與了解。尋尋覓覓來找線——解其意口說不如身到，耳聞不如目睹。有了前期的調查經驗，我們利用家長資源，鼓勵家長們帶領小朋友收集“生活中的線”帶至幼兒園，讓孩子們欣賞各種各樣的線，認識各種線的名稱并說一說自己在哪里發(fā)現(xiàn)的。你一言，我一語... 薛祺睿：我?guī)淼慕z帶是包裝盒上發(fā)現(xiàn)的。 張可馨：我?guī)淼男瑤窃谖业男由习l(fā)現(xiàn)的。 張義博：我?guī)淼拿€是在奶奶織毛衣的時候發(fā)現(xiàn)的。 李松炎：我發(fā)現(xiàn)老師布置環(huán)境的那個線是麻繩，它摸起來是糙糙的。除了孩子們帶來的線繩外，還有大自然中的線，看看我們一起收集到大自然中的線吧！六、追根尋源來探線 “線”的種類繁多，材質各異，根據(jù)線的特性將進行了歸類和梳理，并嘗試將不同材質的“線運用于不同區(qū)域，開展以”線“為中心的各類活動。 孩子們對尋找“線”越來越感興趣了，于是就有了我們的社會活動《身邊的線》... 這是大二班的線。林茂昕：還有很多“線”我們早上玩的跳繩不也是“線”嗎！ 看這個架子上的繩，我們班級也有。這是什么線？拼出來的一條線。這個籃球網也是線編制的。我們周圍還有電線，電線可以傳送信號，這樣我們才可以看電視。麻繩做的裝飾物品。大自然中植物的線。幼兒園的的安全網也是麻繩做的。墻上的線。老師做手工剪的波浪線。地上的板磚線。于是，有了我們的游戲活動《好玩的繩子》。還有哪些線是孩子們不知道的呢？于是，有了我們的語言活動《跟著線走》《我和我的外婆》... 《跟著線走》，作者用一根線，畫完整本繪本。適合親子共讀，我們在和孩子一起閱讀繪本跟著線旅行的同時，練習數(shù)數(shù)，認識顏色，發(fā)現(xiàn)差異、認知事物。 這本繪本集繪畫藝術、生活常識、數(shù)字、空間和色彩的概念、具象與抽象的區(qū)別、觀察和想象的樂趣于一身，具有非凡的意義。 《我和我的外婆》這個故事里，我通過長長的電話線、經過長長的馬路線、圍著長長的圍巾線、看著奶奶臉上長長的陽光線，跟著奶奶說晚安。我們還可以和“線”做哪些游戲呢？翻，翻，翻花繩，翻的花樣真逗人，你翻小山一座座，我翻苗條一根根。游戲：傳聲筒七、奇思妙想來呈線 探線活動日趨佳境，孩子們創(chuàng)作欲望愈加深厚，家長們對此也樂此不疲，紛紛表示：“我們小時候沒啥好玩，也經常用線來做游戲。班級的這項活動返璞歸真，倒讓我們也想?yún)⑴c其中了”。《綱要》中明確指出：“幼兒與成人之間的共同生活、交往、探索、學習，是其學習的重要途徑之一。” 理解了和線有關的概念，孩子們開始了探索線的創(chuàng)意表現(xiàn)。爸爸媽媽也來幫忙，和孩子們一起找來生活中的廢舊毛線，把它們變成了一幅幅精美的毛線畫、一件件有趣的手工作品。八、課程感悟 在“驚奇一線”主題活動中，我們注重捕捉孩子們感興趣的事物，從帶領孩子去尋找哪里有線、探索線的用途，到引導了解抽象的“線”，再到讓他們感受千變萬化的神奇線條，幫助幼兒積累了豐富的經驗。 孩子們從收集線、認識線，到使用線、玩線進行一系列的創(chuàng)作活動，開展了很多探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造活動，也體驗了無限的學習樂趣。這一過程，也讓家長們感受到“項目課程”的豐富與生動，引起了大家的共鳴與肯定。 但孩子們關于“線”的問題還在繼續(xù)：傳聲筒的線為什么能傳播聲音；電線為什么能傳送電；下雨后天上為什么會有彩虹線…孩子們的探索還在繼續(xù)，讓我們一起期待孩子們接下去的發(fā)現(xiàn)吧！ 作為老師的我，也不斷提升著相應的指導策略，在活動中與孩子一起游戲，共同成長。