一場“考試”，一次狂歡 ——寫在成都建平學(xué)校一年級“學(xué)科融合闖關(guān)綜合素養(yǎng)評價課程”前

雪君

<div> </div>中國，考試的故鄉(xiāng)。隋煬帝始，科舉選官；慈禧太后，廢除科舉；十年文革，高考匿跡；1977，撥亂反正。時至今日，考試，尤其是“重要考試”，已經(jīng)演繹成舉足輕重的戰(zhàn)斗——好像普天之下，只有這“重要考試”，才是人生最關(guān)鍵的幾步——向前一步，生；退后一步，亡。<div> </div> 時值期末，考試的硝煙在寒冬的上空——凝固。重壓。每每此時，一封三年前美國同行寫給即將參加州統(tǒng)考的孩子的信函，總能讓我獲得別樣的溫暖，總能引發(fā)我對我們可以如何評測的思考。信中，他這樣寫道—— ……這些考試不能評定你們身上獨一無二的特別品質(zhì)。發(fā)明考試還有打分的人并沒有像我這樣了解你們，當然更不如你的家人那般了解。 他們不知道，你們當中有人會說兩種語言，不知道有人喜歡唱歌和畫畫。他們也看不到你跳舞的天賦。他們不知道朋友對你的信賴，不知道你的笑容可以點亮最黑暗的日子，更不知道你害羞時會臉紅。他們不了解你會運動，不知道你對未來的疑惑，更不知道你時常在放學(xué)后幫助自己的小弟弟或小妹妹。他們不知道你善良、體貼，值得信賴，還有……你每天都在努力做到最好。 你得到的分數(shù)會說明一些事，但不會說明所有。這些考試不能定義你。表現(xiàn)聰明有很多方式，你是聰明的，你已足夠聰明！你是點亮我生活的那一道光，是我每天開心工作的理由。所以，在考試季的時候請記住，沒有一種方式可以“測試”你身上令人驚嘆的品質(zhì)。 考試，不能評定“所有令你獨一無二的品質(zhì)”。它只是一種手段，一種不完全更不完善的評價手段。這一點，作為教育者，我們必須有清醒地認識——試題和分數(shù)，雖給我們以事實，但不能給我們以結(jié)論——誰優(yōu)誰劣，誰強誰弱，誰全面誰片面……都需要具體到對每一個個體的分析、判斷、評價。 2013年08月下旬，教育部新擬定了《小學(xué)生減負十條規(guī)定（征求意見稿）》。其中第五條寫道：小學(xué)一至三年級不舉行任何形式的統(tǒng)一考試。 這一舉措，對于一年級第一學(xué)期的孩子，如同罐蜜。要知道，他們離開熟悉親切的幼兒生活，僅僅四個月！這四個月里，他們從幼年邁向童年——這是他們?nèi)松牡谝坏婪炙畮X——學(xué)習環(huán)境、學(xué)習內(nèi)容、學(xué)習要求等差異，需要我們?nèi)鐮恳恢晃伵Ｒ话恪淮咚换Ｋ?，不責備它，去慢慢，慢慢的陪他散步，去讓他靜靜體味長大的滋味，去傾聽他內(nèi)心純凈的聲音在俗世的回響…… 這時，一旦考試，他童年的快樂，他上學(xué)的樂趣，將被漸進式扼殺。他會發(fā)現(xiàn)——成人世界的游戲規(guī)則是那么殘酷——一張試卷，分出三六九等。緊隨其后的，是老師，是父母，施加的各種壓力——或失望的眼神，或嚴厲的斥責，或玩具的沒收，或燈下的熬夜…… 考試，不能評定“所有令你獨一無二的品質(zhì)”。它只是一種手段，一種不完全更不完善的評價手段。我們需要的，是突破傳統(tǒng)的評價思維，去調(diào)動孩子參與的熱情，在習得學(xué)科素養(yǎng)的同時，獲得文化的熏陶和生活的體驗。教育的終極目的，是讓人活得更像一個人。 下周，成都建平學(xué)校一年級的孩子們將在“學(xué)科融合闖關(guān)綜合素養(yǎng)評價課程”中，迎來他們在小學(xué)經(jīng)歷的第一場“考試”——這不是一次單學(xué)科的知識檢測，也不是變換形式的游戲玩樂，而是基于國家課程標準，涉及小學(xué)一年級第一學(xué)期所有學(xué)科，融學(xué)科知識于游戲、人文、人際交往等一體的，模擬生活場景，用闖關(guān)形式，以“口頭+操作+實踐”為主要手段，在固定時空，由闖關(guān)者與組織者共同參與完成的綜合性評價課程。 <div> </div>該課程在題目的命制要求、題目形式、作答方式、考核內(nèi)容等方面，都遠遠超過了一般學(xué)科測試所能涵蓋的能力范圍。在此過程中，我們關(guān)注孩子兩大素養(yǎng)的發(fā)展——整合各學(xué)科知識與技能，突出人文再現(xiàn)的學(xué)科素養(yǎng)；營造如實的場景與氛圍，參與人際交往的生活素養(yǎng)。<div> </div> <div> </div>這樣的測評，讓學(xué)習變成了一件好玩的事，一件有意思的事；這樣的測評，讓“考試”成為了一場狂歡——在寬松、理解、鼓勵的環(huán)境中，迎向來年的春天。 ——2021年01月08日于成都