寶劍鋒從磨礪出，寒冬燃情磨課行——莒縣青島路小學(xué)數(shù)學(xué)磨課活動(dòng)

莒縣青島路小學(xué)

寶劍鋒從磨礪出，寒冬燃情磨課行。為了將數(shù)學(xué)知識(shí)納入單元整體架構(gòu)中教學(xué)，把單元整體教學(xué)落實(shí)到日常教學(xué)工作中，促進(jìn)青島路小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍的專業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擬定以“單元整體教學(xué)”為指導(dǎo)思想，積極推進(jìn)基于核心素養(yǎng)下的自主學(xué)習(xí)力培養(yǎng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)力真正發(fā)生，真正讓核心素養(yǎng)落地生根。1月7日，零下17度的寒冷天氣也阻擋不了我們的教研熱情，各年級(jí)數(shù)學(xué)磨課活動(dòng)如火如荼的展開…… 　　正可謂“好課多磨”，在一輪輪磨課中，提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)了高效課堂，它是課堂教學(xué)最優(yōu)化的“催化劑”?！昂谜n”就是從課堂實(shí)踐中磨礪出來的。千淘萬漉雖辛苦，“磨”盡黃沙始到金。最終，一節(jié)節(jié)精彩的課堂拉開帷幕。 一年級(jí)董俊秀老師執(zhí)教《認(rèn)識(shí)鐘表》 　　董俊秀老師教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確，關(guān)注學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)，善于捕提和利用課量動(dòng)生成性資源。整堂課董老師以熊大熊二保護(hù)森林的故事貫穿始終，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，整節(jié)課關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。通過學(xué)生之間交流探究、小組討論等形式進(jìn)行研究，充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。通過師生互撥時(shí)間、開火車等多種形式的活動(dòng)，營(yíng)造了輕松愉快的課堂氛圍，使學(xué)生懂得了如何合理安排時(shí)間，珍惜時(shí)間，做時(shí)間的小主人。 二年級(jí)孟星宏老師執(zhí)教《認(rèn)識(shí)時(shí)間》 　　孟星宏老師從學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，放手讓學(xué)生再次觀察鐘面，新發(fā)現(xiàn)為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。整節(jié)課的問題設(shè)置循序漸進(jìn)，層層深入，師生、生生交流和諧融洽。學(xué)生在動(dòng)手撥一撥的過程中，自主探究出分針指向幾就表示幾個(gè)五分，在觀察轉(zhuǎn)動(dòng)鐘面過程中總結(jié)出時(shí)與分的關(guān)系，學(xué)生的思維在本節(jié)課中得到了充分的發(fā)展。孟老師結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)，在課程中設(shè)置了你撥我說、猜一猜和知識(shí)闖關(guān)等游戲，寓教于樂，讓學(xué)生真正感受到時(shí)間就在我們身邊，不知不覺滲透珍惜時(shí)間的良好品質(zhì)，關(guān)注學(xué)生課堂習(xí)慣的養(yǎng)成。 三年級(jí)陳妍老師執(zhí)教《數(shù)字編碼》 　　陳妍老師執(zhí)教的這節(jié)課運(yùn)用了課前收集資料、課中交流匯報(bào)和課后運(yùn)用知識(shí)的多種學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自主研究，合作交流的廣闊空間。教學(xué)設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，也注重理解與運(yùn)用，并及時(shí)滲透思想教育和生活常識(shí)教育（如身份證的歷史演變，身份證不能隨便借給他人，一些常用的報(bào)警電話、急救電話等）。前置作業(yè)或課中學(xué)習(xí)單中的主問題設(shè)置合理，難易適度，能引發(fā)學(xué)生思考，并給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的時(shí)間空間，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。陳老師搭建的這個(gè)交流平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生思維的發(fā)展。交流學(xué)習(xí)過程中老師能進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)和梳理。學(xué)生匯報(bào)時(shí)全員參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生間的互動(dòng)和質(zhì)疑，積極有效，語言準(zhǔn)確、清晰、簡(jiǎn)練，面對(duì)學(xué)生的疑問陳老師有較強(qiáng)的駕馭課堂能力及應(yīng)變能力。 四年級(jí)張祥飛老師執(zhí)教《神奇的莫比烏斯帶》 　　張祥飛老師從莫比烏斯帶的起源入手，向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)家身上認(rèn)真觀察、樂于思考、勇于創(chuàng)新的精神，學(xué)生通過自主研究學(xué)習(xí)不僅發(fā)現(xiàn)了莫比烏斯環(huán)區(qū)別于我們常見圖形的特性，還從這張簡(jiǎn)單的小紙片中研究出了數(shù)學(xué)規(guī)律。讓學(xué)生充分感受到莫比烏斯帶的神奇之處，最后，“我們生活的宇宙會(huì)不會(huì)是一個(gè)巨大的莫比烏斯帶呢？”這個(gè)問題的提出又充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生求知、探索的欲望，整節(jié)課利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)時(shí)小組成員交流深入實(shí)效，分工明確，全員參入，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情意猶未盡。整堂課設(shè)計(jì)的非常有趣和富有探究性，學(xué)生能體驗(yàn)到自我探究后的成功喜悅，對(duì)以后的學(xué)習(xí)充滿信心。 五年級(jí)陳剛老師執(zhí)教《植樹問題》 　　陳剛老師上課的思路設(shè)計(jì)清晰,以創(chuàng)景引題猜游戲的方式導(dǎo)入課題，激發(fā)了學(xué)生興趣和求知欲。讓學(xué)生先通過畫線段圖來幫助學(xué)生了解了間隔的含義，并找出栽樹的棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系，再利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決生活中的實(shí)際問題。體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)理念：先學(xué)后教，以學(xué)定教，讓學(xué)生充分體驗(yàn)、感受。課上立足單元通整教學(xué)，放手讓學(xué)生充分體會(huì)化繁為簡(jiǎn)，數(shù)形結(jié)合等解決問題的策略，為后續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了充分的經(jīng)驗(yàn)。整節(jié)課的課堂容量適度學(xué)生能輕松掌握所學(xué)知識(shí)，思維能力也得到進(jìn)一步的提升。 　　相信借本次磨課活動(dòng)的東風(fēng)，老師們對(duì)“單元整體教學(xué)”有了更明確的方向和目標(biāo)，在以后的教學(xué)中能更認(rèn)真地研讀課標(biāo)、教學(xué)用書和教材，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、提高專業(yè)素養(yǎng)，提升教育教學(xué)理念。 教研之路從未停歇，學(xué)習(xí)永無止境，我們一直行走在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的路上……