<p class="ql-block"> 嚴冬不肅殺，何以見陽春。驟雪初霽的烏市伴隨著高中青年教師助力培訓項目的火熱進行也日漸升溫，今天師大上空的天空，湛藍，萬里無云。此次高中語文培訓班研修課程設置的豐富學習內容好似一江春水，在參訓學員們的心間潺潺流過；專家教授們循循善誘、深入淺出的話語，恰似一杯杯香茗，溫暖了參訓學員們的心田……</p> <p class="ql-block"> 培訓不知不覺間走到了第四天，還在回味前幾天滿滿干貨知識的我們，又迎來了一次精神洗禮。來自兵團二中的王翠華老師為高中語文班帶來了有關“培養(yǎng)學生‘語言的建構與運用’的有效途徑”的語文教學心得分享。這一連串“碼”在新課標中的文字乍看起來頗有些令人生畏的味道，但隨著王老師生動且富有溫度的講解，迷惑被豁然開朗所替代，混沌不思因被啟發(fā)而撥開了迷霧……</p> <p class="ql-block"> 王老師尋到了五種培養(yǎng)學生進行語言建構與運用的有效途徑：捕捉語言的細膩之美、體會語言的空白之美、留意表達的反常之美、關注虛詞的意蘊之美、再現文本的張力之美。令人印象頗深的便是王老師帶領我們構架起的似立體樓閣般建造的“語文課堂大廈”。那些排列在課本中看似冰冷無聲的鉛字文在富有思想的深入文本的個性解讀后，都仿佛靈動地躍于紙上。</p> <p class="ql-block"> 你試過體味不一樣的“哭”嗎？“哭泣”用不同的字來表達，便有著不同的韻味。小聲哭泣為“泣”，無聲流淚為“涕”，大聲疾苦是為“號”。當細加品讀后，再回看《荊軻刺秦王》的“易水決別”文段，便能理解燕國子民在送行勇士荊軻赴秦路上的“士皆垂淚涕泣”的五味雜陳，那般無聲的、低聲的哭泣，便是送行民眾們深知荊軻此去當是有去無回的蒼涼，更是唯有寄希望于他的那般豪壯！</p> <p class="ql-block"> 我們不禁感慨，原來身為語文老師的我們，可以像魔術師般喚起文字的生命，語文課堂也可以似這般鮮活起來！</p> <p class="ql-block"> 王老師帶著我們用新的思考方式游弋回文本，正如榮維東先生說的那樣，“文本解讀是語文教師的鐵門檻，語言是文本解讀的一把金鑰匙?！蓖趵蠋熣芹`行此法的模范。我想，在今后教學設計的過程中，我們參訓學員當會對文本生出更多的敬意，學生在聽課時的眼神中，亦當會閃出更多的欣喜與收獲。課程的時間是有限的，而延伸于課堂之外的語文教學思考已經埋下了一顆顆飽滿的種子，靜待開花結果。</p> <p class="ql-block"> 在新課改行進的當下，身為高中語文教師的我們又有了一次面對改革重新出發(fā)的機會，我們當奮力使所教學生在生命里有一段更快樂、更充實的充滿好奇與發(fā)現的愛的教育好時光。身為改革參與者，激動與審慎又隨時相伴，作為參與者之間的碰撞正是這種審慎發(fā)揮作用的最佳方式，我們不回避觀點的碰撞，我們相信，師生互動思想碰撞出的星星之火將貽人以希望，在未來的教育生涯里綻放出更多的創(chuàng)造力！</p><p class="ql-block">文:吳琴</p><p class="ql-block">圖:高中語文班第四組組員:吳琴、黃嬌、美伊爾、吳日樂格、權彥斌</p>