<p class="ql-block"> 1月13日下午，天公作美，陽(yáng)光燦爛，難得的好天氣。江北小學(xué)教育集團(tuán)茗田校區(qū)的會(huì)議室里也是暖意融融，氣氛熱烈。這里正進(jìn)行著東陽(yáng)市第二教學(xué)聯(lián)盟“統(tǒng)整教材，明析體系”語(yǔ)文活用教材教研組工作論壇活動(dòng)。</p><p class="ql-block"> 為了讓老師們對(duì)整套統(tǒng)編版教材有更清晰全面的了解，以便對(duì)教學(xué)有更大的幫助，早在十月初，聯(lián)盟教研員郭遠(yuǎn)鮮老師就召集了各校的語(yǔ)文骨干教師召開(kāi)了籌備會(huì)，進(jìn)行任務(wù)分工與認(rèn)領(lǐng)，商討相關(guān)行動(dòng)方法。各校在歷時(shí)三個(gè)月的梳理研究后，將各自的研究成果進(jìn)行了分享。</p> <p class="ql-block"> 上盧小學(xué)主要是對(duì)統(tǒng)編教材的識(shí)字寫(xiě)字板塊進(jìn)行縱向梳理。吳大妹老師的發(fā)言主要從分工、收獲、反思三個(gè)角度對(duì)近兩個(gè)月工作的成果進(jìn)行匯報(bào)。他們?cè)诮y(tǒng)整的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了統(tǒng)編教材的許多亮點(diǎn)，很多創(chuàng)造，更發(fā)現(xiàn)了平時(shí)沒(méi)有注意到的小細(xì)節(jié)。在統(tǒng)編教材的序列性梳理中找準(zhǔn)相關(guān)的要素進(jìn)行“瞻前顧后、思前想后”式聯(lián)系，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)內(nèi)容，達(dá)到“跳一跳，摘果子”的效果。</p> <p class="ql-block"> 江北月亮灣校區(qū)和六石小學(xué)共同梳理了統(tǒng)編教材的閱讀版塊，應(yīng)海英老師匯報(bào)了兩個(gè)學(xué)校從同一單元不同課文，同冊(cè)不同單元，同一年級(jí)上下冊(cè)，以及不同學(xué)段的閱讀要素進(jìn)行了縱向序列的統(tǒng)整和分析的過(guò)程。明晰要素前后勾連，助力精準(zhǔn)定位教學(xué)起點(diǎn)。</p> <p class="ql-block"> 茗田校區(qū)進(jìn)行了統(tǒng)整教材的習(xí)作版塊的梳理，杜海嬰老師進(jìn)行了題為《統(tǒng)編教材習(xí)作梳理路上的“點(diǎn)點(diǎn)”》的匯報(bào)。從“一點(diǎn)摸索，一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，一點(diǎn)思考，多點(diǎn)困惑”展開(kāi)，分享了切入角度的思考，聊了梳理過(guò)程的發(fā)現(xiàn)，闡述了習(xí)作教學(xué)策略的思考，提出了多點(diǎn)困惑。有縱向的深入，有多維的思考，對(duì)習(xí)作體系做了整體的梳理和把握。</p> <p class="ql-block"> 樟村小學(xué)負(fù)責(zé)的是一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文要素的梳理。從拼音、識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀四個(gè)版塊出發(fā)，抓基礎(chǔ)，重教學(xué)，化簡(jiǎn)為繁。匯報(bào)人陳真老師說(shuō)：“根深而枝葉茂，要讓語(yǔ)文教學(xué)從心出發(fā)，從“新”出發(fā)，才能彰顯語(yǔ)文魅力，綻放語(yǔ)文精彩?！?lt;/p> <p class="ql-block"> 湖滄小學(xué)負(fù)責(zé)的是二上語(yǔ)文的橫向梳理。他們從以下三個(gè)角度展開(kāi)提取語(yǔ)文要素：1．聚焦“新要求”，從課后練習(xí)中提煉。2.關(guān)注“新角度”，在文中泡泡中融入。3.鏈接“新內(nèi)容”，在語(yǔ)文園地中回顧。匯報(bào)人盧錦紅老師說(shuō)：“學(xué)非探其花，要自拔其根，只有我們尋根究底，抓住語(yǔ)文要素努力提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，我們才能看到更加美麗的教育風(fēng)景，享受更有意義的教育幸福?！?lt;/p> <p class="ql-block"> 下范小學(xué)對(duì)三年級(jí)上冊(cè)教材進(jìn)行了橫向的梳理，包喜睿老師進(jìn)行了《統(tǒng)編三上教材梳理之我見(jiàn)》的匯報(bào)。以課標(biāo)為引領(lǐng)，以教參、語(yǔ)文要素、課后題、作業(yè)本為主線(xiàn)，對(duì)語(yǔ)文老師如何用好教材，在教學(xué)實(shí)踐中如何充分發(fā)揮教材的學(xué)習(xí)價(jià)值進(jìn)行研究，更深入了解了整冊(cè)教材。</p> <p class="ql-block"> 梳理教材促高效，整合設(shè)想思路清。湖田小學(xué)從語(yǔ)文要素著眼，對(duì)四年級(jí)上冊(cè)的教材進(jìn)行了理解、分析、歸類(lèi)，王麗霞老師匯報(bào)了教材梳理的歷程，結(jié)合具體課例分享了在課后題梳理過(guò)程中對(duì)教材編排意圖的理解，也提出了在梳理過(guò)程中遇到的困惑。</p> <p class="ql-block"> 華店小學(xué)負(fù)責(zé)對(duì)五上教材進(jìn)行橫向梳理，樓琳萍老師介紹了自己學(xué)校的特色梳理，即本冊(cè)教材相關(guān)聯(lián)要素的梳理，同時(shí)提出自己的想法：各冊(cè)教材的語(yǔ)文要素呈螺旋上升，與本冊(cè)相關(guān)要素有聯(lián)系的臨近教材的語(yǔ)文要素最好也進(jìn)行羅列。</p> <p class="ql-block"> 吳良小學(xué)對(duì)六年級(jí)上冊(cè)的教材進(jìn)行橫向梳理，徐向琴老師做了《統(tǒng)整，為了更好地教》的匯報(bào)。她分享了學(xué)校語(yǔ)文組立足新課標(biāo)，緊扣語(yǔ)文要素，分課文，課后習(xí)題，課堂作業(yè)本以及語(yǔ)文園地四大模塊整合的過(guò)程，提出了對(duì)中心句與關(guān)鍵句的獨(dú)特見(jiàn)解，為語(yǔ)文老師更好地使用統(tǒng)編版語(yǔ)文教材牽引指路。同時(shí)，提出疑惑，在解決疑惑的過(guò)程中更深入地理解整冊(cè)教材，為更好地教打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block"> 精美的課件、充實(shí)的內(nèi)容，9位老師的精彩發(fā)言得到了教研員吳江云老師的充分肯定。同時(shí)，吳老師還舉例自己對(duì)“一下語(yǔ)文要素的梳理”和“復(fù)述”這一語(yǔ)文要素的縱向梳理，告訴老師們?nèi)绾胃钊氲厥崂斫滩?，讓老師們有法可依、有法可循，為今后的研究指明方向?lt;/p> <p class="ql-block"> 會(huì)后，吳江云老師、聯(lián)盟教研員郭遠(yuǎn)鮮老師、聯(lián)盟分管教學(xué)的虞海燕、呂紅陽(yáng)校長(zhǎng)為匯報(bào)老師頒發(fā)了榮譽(yù)證書(shū)。相信，只要我們探索研究的腳步不停，沿途一定就會(huì)欣賞到更多更美的風(fēng)景！</p>