<p class="ql-block">2020年11月26 ,鄭杰教授進行了第二場講座 。鄭教授很精致 ，從衣著談吐,到課堂設計 ，講的深入淺出 ，又幽默風趣。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">這次主要講的是發(fā)現(xiàn)式教學法 ，他背后的心理學基礎是認知理論 。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">學習是舊知和核心信息的融合 ，學習的發(fā)生機制是這樣的 :</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;">接受新信息 ~感覺記憶 ~工作記憶 ~長久記憶</b><span style="font-size: 20px;"> </span></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;">工作記憶</b> </p><p class="ql-block">工作記憶是指舊知和新信息融合 。先激活舊知，再迎接新信息 。</p><p class="ql-block">工作記憶只能容納5~9個模塊 ，這就是為什么 宇航員 面對七個儀表盤 ，這也是為什么上課不能教很多的東西 ，因為容量有限 。</p><p class="ql-block">工作記憶容量是與智商掛鉤的 ，而擴展工作容量有4個有效的方式 :</p><p class="ql-block">1.下棋 </p><p class="ql-block">2.閱讀 （整本書閱讀 ）</p><p class="ql-block">3.電影 ~懸疑片 《黑客帝國》 《權利世界 》</p><p class="ql-block">4.電競,打電競會分泌大量多巴胺 ，但每天人體只有少量的多巴胺分泌，這會造成透支 ，所以打完電競后人會空虛 。</p><p class="ql-block">這些活動可以擴展工作記憶容量 ，也會提升學習效率 。</p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;">對于專注的解釋 :</b></p><p class="ql-block">專注后會對信息進行篩選和屏蔽 ,這是在大腦有意識完成的 ,所以非常耗能量 .專注力水平高 ,屏蔽無關信息的能力就強 ,而這種能力和前額葉皮質(zhì)的發(fā)育水平是有關系的 .我們以前說的多動癥 ,實際上就是注意力缺損 ,原因就是大腦前額葉皮層發(fā)育不好 ,好動的男生癥狀就是多動癥 ,而安靜的女生 表現(xiàn)為眼神空洞 ,走神 .</p><p class="ql-block">而兒童因為注意力缺損 ,所以屏蔽的少 ,反而學的更多 。所以注意力缺損既有好處也有壞處 。而一本著作《混亂 》，里面有說有創(chuàng)造力的人比較混亂 ，調(diào)查顯示，有21位畫家 其中有17人是多動癥 。所以老天造人，從來不造沒有用的人 。</p><p class="ql-block">在之前發(fā)生過神經(jīng)性梅毒 ，他會破壞掉神經(jīng) ，而顯示有藝術天分的一些人實際上是感染過 神經(jīng)性梅毒 ，比如貝多芬，舒伯特，蘇曼，凡高和列寧 。</p><p class="ql-block">學生上課實際上就是與注意力較勁 。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;">為理解而教的五個環(huán)節(jié) </b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(1, 1, 1); font-size: 18px;">預備 ~輸入新信息 ~加工 ~輸出 ~反思 </b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(1, 1, 1); font-size: 18px;">1.預備 </b></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(1, 1, 1); font-size: 18px;">這個階段做好三個事情 :安心、動機、支持 。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(1, 1, 1); font-size: 18px;">對人的預期 會影響他的發(fā)展 。所以對孩子最大的愛就是提高要求 。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(1, 1, 1); font-size: 18px;">2.輸入新信息 ~知道 </span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(1, 1, 1); font-size: 18px;">在注意力集中的前提下 ，激活舊知識 ，組織新信息 。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(1, 1, 1); font-size: 18px;">3.加工 ~理解 </span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(1, 1, 1); font-size: 18px;">首先提一個好問題 ，能激發(fā)學生的獨立思考 ，在通過小組合作和其他的合理的方式 ，學生的思維外部化，這樣我們就將新信息從知道，經(jīng)過加工 ，到達理解 。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(1, 1, 1); font-size: 18px;">如何才算提出一個好問題呢 ？</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(1, 1, 1); font-size: 18px;">若是對事實提出提問 ，這是一個對回憶的提取 。若是對一個看法 提問 ，則會產(chǎn)生分歧 ，自己的看法甚至都會發(fā)生認知沖突 ，這就是一個高級的提問 。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(1, 1, 1); font-size: 18px;">思維如何外部化呢 ?寫下來或者說出來 。這樣的思考是精致有效的 。所以不能只聽，要求同學們之間的兩人互查 ，小組內(nèi)的坐莊法 ，這些都有利于將思維外顯化 ，從而幫助學生理解加工 。</span></p><p class="ql-block">一個著名的例子 ~司機知識 。</p><p class="ql-block">這個詞是講一個人只是把知識存儲在大腦里，而沒有內(nèi)化成自己的東西。</p><p class="ql-block">這個詞怎么來的呢？說的是，物理學家普朗克在成名之后經(jīng)常受邀四處演講。有一次，普的司機就對普朗克說：我發(fā)現(xiàn)你每次演講的內(nèi)容都相同，我也把這些內(nèi)容都記下來了，要不這次讓我來替你講吧，你坐在前排聽就行。普朗克答應了，坐在前排，演講開始，果不其然，司機原封不動地把普朗克以前演講的內(nèi)容盡數(shù)講完，很成功?？稍谧詈筇釂柇h(huán)節(jié)，一位教授問了個很難的問題。這下可把司機難倒了，不過當他眼光飄過普朗克的時候，鬼點子便出來了。司機說，沒想到這次來這兒，提的問題那么簡單，這個問題我的司機就可以回答。不如就讓我的司機來回答吧。于是司機便把難題轉(zhuǎn)移到了普朗克這邊。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">這就是司機知識的由來。與司機知識相對于的，便是普朗克知識。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">除了符號類，此外都要在理解的基礎上 進行學習 。</p><p class="ql-block">4.輸出 </p><p class="ql-block">這是知識的再現(xiàn)和表現(xiàn) 。我想我們的課后訓練 、測試 或是Pbl學習就是知識的輸出階段 ，這就會發(fā)生知識的遷移 .遷移有近遷移和遠遷移 。應用使近遷移 ，而遠遷移是運用。 共同因素越多 ，就是近遷移，共同因素越少，就是遠遷移。而當共同因素為0點，就是創(chuàng)新 。糟糕的老師，不教遷移能力的 。而高效的老師可以舉一反三，甚至舉一反十 。</p><p class="ql-block">5.反思 </p><p class="ql-block">包含評價，反饋和反思 （元認知 ）。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">不要道德綁架 ，不要因人廢言，也不要因人立言 ，當無力時才會修辭 ，邏輯才是思考的工具 。我們的思考 ，要專業(yè)而理性 ，要向醫(yī)生學，而不是像詩人學 。 理性是指將邏輯的，是循證的 。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">我們的大腦 ，生下來就有動物腦，兩歲的時候會有情緒腦，7~25歲才開始發(fā)育理性腦。人有應激反應的時候 ，十秒后理性腦才啟動 。</p><p class="ql-block">所以:刺激 ~選擇 ~反應 ，這是我們的一個對外過程 ，而在刺激和反應之間有巨大的空間 ，就是要經(jīng)過理性腦的 處理和加工 ，所以我必須要學會冷靜期的價值，冷靜下來才能做好 分析與選擇 ，才能做出 不令人后悔的反應 。</p><p class="ql-block">一本心理學的書《思考快與慢》 ，這是一本獲得經(jīng)濟學獎的心理學書籍 ，買來看一看 。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">生物次級能力 :閱讀，推理，數(shù)學，音樂 ，這些是反本能的 ，但是在進行這些活動的時候 ，是連接了理性腦的時候 。所以當我們能夠沉浸在一本書的時候 ，會有心流，會提升自己的思維方式 。用理性腦思考，而不是被動物腦控制 。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">這些是鄭杰教授第二次講座的筆記 ，發(fā)現(xiàn)式學習 是有結(jié)論的 ，而探究式學習不一定有結(jié)論 ，而第三次講座，我們就將學習探究式教學法 。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p>