<h3>這里說的文本，不是指教材文本的全部內(nèi)容，具體是指課堂教學(xué)重點、難點知識的框架內(nèi)容，包括要求學(xué)生背誦的文本原文。</h3> <h3>文本，文本，課堂之本。追求一個“實”字，“實教”“實學(xué)”是教學(xué)中的行為方式。如何實現(xiàn)“實教”？如何達成“實學(xué)”？</h3> <h3>操作很簡單：師生齊練硬功夫，文本背誦爭精彩。教師從“備課到背文本”已經(jīng)成為一種習(xí)慣。上課之前，要求所有教師把教材文本背得滾瓜爛熟，并具體做到熟練、流暢、有激情。為確保教師文本背誦的質(zhì)量，建立三重保障機制：一是備課給時間，把文本背誦作為集體備課的重要內(nèi)容；二是課前有把關(guān)，利用每天早、午兩次反饋會，現(xiàn)場點名抽查；三是課堂抓評檢，在課堂督評檢測中抓好教師文本展板的落實。<br></h3> <h3>關(guān)于學(xué)生文本背誦的落實，堅持利用每天早、午反饋會后學(xué)生與教師的“見面時間”，在學(xué)校操場各級部各自分配任務(wù)，通過教師抽檢、對子互查、組長檢查等形式狠抓落實。學(xué)生文本背誦具體做到：聲音洪亮，展示流暢，不卡殼、有感情、有激情。</h3> <h3>文本情節(jié)、文本智慧，究竟給我們帶來哪些啟示。<br>啟示一：回歸課堂的簡單。學(xué)什么就要背什么。不用搞得花招百出，云里霧里。背是最好的學(xué)，背是最簡單的學(xué)，背是最高效的學(xué)。不背才會死記硬背，常背一定背出智慧。背中有理解，背中有自信，背中有方法，背中有創(chuàng)造。<br>啟示二：文本背誦出師能。多年來，在教師專業(yè)素養(yǎng)提升方面，我們犯了“文本之外找飯吃”的毛病。離開文本談內(nèi)涵，已經(jīng)成為一種浮躁的時髦病。文本背誦是師能提升的“牛鼻子”工程，是教師專業(yè)發(fā)展的一條快捷通道。試想，一個能夠?qū)W(xué)段教材文本熟記于心、對答如流的教師，他的專業(yè)素養(yǎng)還會差嗎？<br>更為難能可貴的是，教師背文本，不是為教師課堂講文本服務(wù)，而是落實師生“同學(xué)”“同展”“同練”的過程體驗，有了“學(xué)”的投入，才能經(jīng)歷“學(xué)”的感觸；有了“學(xué)”的下力，才能收獲“學(xué)”的同感。于是，如何學(xué)，教師就有了示范和借鑒。<br>啟示三：熟能生巧，熟出創(chuàng)新。我們對文本認識的邏輯線索是敬畏文本—回歸文本—吃透文本—創(chuàng)新文本。以上四個層次的“聯(lián)結(jié)”就是背誦文本。熟能生巧蘊含著一個樸素的道理：熟出創(chuàng)造?！笆臁钡臉?biāo)準(zhǔn)一個字——“背”；“背”的意義一個字——“用”；“用”的價值一個字——“創(chuàng)”。</h3>