<p class="ql-block">冬日的凜寒，席卷著人們的身體；</p><p class="ql-block">教研的暖意，浸潤著教師的心靈；</p><p class="ql-block">在這里，我們碰撞著思維的火花；</p><p class="ql-block">在這里，我們?nèi)诤现嘣闹腔郏?lt;/p><p class="ql-block">在這里，每一次教研的美好，都如約而至著……</p> <p class="ql-block"> 伴隨著時間腳步，一學(xué)期的研究也即將結(jié)束了?；仡櫛緦W(xué)期的點滴，正則幼兒園生活區(qū)研究小組的教研活動基于幼兒活動的現(xiàn)狀，從教師的理論學(xué)習(xí)出發(fā)，跟隨幼兒的年齡特點和發(fā)展情況，有目的、有計劃地開展了一系列的研討活動，孩子們也在有趣的情境和活動中獲得相關(guān)的生活技能，豐富生活體驗，提高生活能力。</p> 沉浸?深入式的大組教研 幼兒園區(qū)域活動研討的開展是以《指南》為依據(jù)，通過游戲的材料投放來支持幼兒的探究，觀察幼兒游戲中的行為，對幼兒活動中的發(fā)現(xiàn)進行了研討與分享，在思維碰撞中做好有效支持，及時調(diào)整，整合步伐。 <p class="ql-block"><b><i>大組研討篇章一</i></b></p><p class="ql-block">教研主題：生活區(qū)投放的材料是否有效支持，適合孩子的發(fā)展；</p><p class="ql-block"> 活動前戎菊芬主任就生活區(qū)各年齡段幼兒的經(jīng)驗、發(fā)展水平、流程圖的規(guī)范、材料的安全及消毒提出了新的方向，她說：“會生活才會享受快樂，會觀察才會做好支持，會反思才會有提升”，希望生活區(qū)的每一位教師，都能從材料的投放開始，給予孩子們更多的探究和操作。<br></p> <div> 大家暢所欲言，各年段教師從不同的視角介紹了適合幼兒、適合季節(jié)的生活區(qū)美食：有桂花糕、南瓜饅頭、戚風(fēng)蛋糕、奶香提子酥、香蕉酥、紫薯餅……從切、揉、團、壓的過程中得到小肌肉的發(fā)展。小班也從生活技能中投放真實的材料，讓幼兒在實際操作、親身體驗中掌握生活小技能，在練練、說說中有了深度的學(xué)習(xí)。<br></div> 研討中，戎菊芬主任對中大班生活區(qū)流程圖提出了新的要求：<br>1.流程圖總數(shù)不宜太多，8-10張適宜。<br>2.流程圖貼的位置，可和幼兒商討，一起布置。<br>3.流程圖要給幼兒留有想象的空間。<br>短短的一次研討，真真切切，教師們帶著欣賞與學(xué)習(xí)的心態(tài)參與，在相互分享中理念得到了新的充電，為下一步生活區(qū)的開展助力，把脈！ <p class="ql-block"><b><i>大組研討篇章二</i></b></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">教研主題：當(dāng)下的生活區(qū)游戲過程中，你發(fā)現(xiàn)了孩子哪些方面的學(xué)習(xí)？</span></p> <p class="ql-block"> 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出在幼兒學(xué)習(xí)的過程中，我們要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。</p> <p class="ql-block"> 教師們通過照片中幼兒的游戲來解讀幼兒游戲中的學(xué)習(xí)行為，適時的給予有效的支持，引發(fā)了生活區(qū)教師們一次又一次的交流。</p><p class="ql-block"> 關(guān)注幼兒的游戲行為，并及時對生活區(qū)的環(huán)境、材料、師幼互動……進行即時研討。老師們通過分享自己的觀察，進行正確的解讀、為更有效的支持幼兒游戲而做好充分準備。</p> <p class="ql-block"> 研討中，教師們用自己智慧的眼睛，去發(fā)現(xiàn)孩子們游戲中的閃光點，帶著智慧去觀察、支持幼兒游戲，根據(jù)節(jié)日、節(jié)氣、季節(jié)的不同及幼兒年齡特點的需要、興趣等靈活調(diào)整區(qū)域游戲。通過游戲幼兒掌握了許多學(xué)習(xí)、生活的基本技能，也能主動的憑著自己自由感官和內(nèi)驅(qū)力去選擇、去探究、去發(fā)現(xiàn)，不斷嘗試調(diào)整，總結(jié)經(jīng)驗，尋找到最適合、最有效的辦法，在游戲的探究中不斷充盈自己、成就自己。</p> <p class="ql-block"><b><i>大組研討篇章三</i></b></p><p class="ql-block">研討主題：教師對幼兒游戲狀態(tài)探索和提供的游戲材料如何滿足幼兒的深度學(xué)習(xí)兩個方面問題。</p> <p class="ql-block"> 研討中，老師們從高質(zhì)量的師幼互動成就高質(zhì)量的幼兒一日活動出發(fā)，研討高質(zhì)量的師幼互動背后需要教師扎實的專業(yè)基本功支撐。從兒童視角出發(fā)——用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽，用兒童的大腦去思考，用兒童的興趣去探尋，用兒童的情感去熱愛。</p> <p class="ql-block"> 老師們從游戲材料的投放要“真材適料，取之有道”，其中“真”、“適”、“道”是三個關(guān)鍵點?！罢妗北憩F(xiàn)在：真老師、真孩子、真現(xiàn)場，“適”主要有三點：可操作、可塑性、可收集，“道”則是取之有道，用之有道。 </p><p class="ql-block"> 本次研討，讓各位老師更加堅定了有效指導(dǎo)生活區(qū)的信心，老師們也表示：將付諸實踐，不斷總結(jié)反思，在課程游戲化的道路上篤定前行。</p> 品味?適宜性的小組研討 <p class="ql-block"> 從大組教研的問題出發(fā)，根據(jù)小班、中班、大班年齡段不同，有針對性的進行了小組研討，通過這樣的形式，在交流互動的基礎(chǔ)上又一次回歸到了每個年齡段幼兒出現(xiàn)的共性問題，通過研討，集大家的智慧分年齡的段梳理了各年齡段的幼兒發(fā)展和教師策略。</p> <p class="ql-block"><b><i>小班組研討活動</i></b></p><p class="ql-block">研討主題：小班娃娃家材料擺放的適宜性。</p><p class="ql-block"> 老師們通過觀察每個班教室內(nèi)娃娃家材料的擺放位置，提出了自己的想法和意見。</p> <p class="ql-block"> 根據(jù)小班幼兒的年齡特點，認為小班材料的投放應(yīng)該更直觀、開放，便于幼兒自主選擇和游戲。</p> <p class="ql-block"> 對發(fā)現(xiàn)的共性問題，老師們都會及時記錄和調(diào)整，滿足幼兒游戲中的學(xué)習(xí)需要。</p> <p class="ql-block"><b><i>中班組研討活動</i></b></p><p class="ql-block">研討主題：生活區(qū)流程圖的呈現(xiàn)和當(dāng)下游戲材料的擺放情況。</p><p class="ql-block"> 研討之前，老師們對每個班的流程圖進行了審議，流程圖的呈現(xiàn)要符合中班幼兒的年齡特點，幼兒能看的懂，知道流程圖中材料的使用方法和步驟。流程圖中的材料擺放有固定的地方，幼兒方便選取和清洗。</p> <p class="ql-block"> 研討中，老師們把自己發(fā)現(xiàn)的問題和策略進行了交流和分享大家認為流程圖的呈現(xiàn)可以在墻面也可以在桌面，目的是每個幼兒都能清楚地看到。另外當(dāng)下使用的材料，應(yīng)該放在靠近水源的固定桌面上，方便幼兒清洗和整理。</p> <p class="ql-block"><b><i>大班組研討活動</i></b></p><p class="ql-block">研討主題：節(jié)日節(jié)氣下生活區(qū)課程的審議。</p><p class="ql-block"> 生活區(qū)的課程應(yīng)符合當(dāng)下的節(jié)日節(jié)氣，例如臨近年末，大七班小朋友開展的“磨豆腐”的生活區(qū)課程，盛老師介紹到“磨豆腐”是在過年前人們的生活習(xí)俗，孩子把這樣的習(xí)俗帶到了生活區(qū)，和每個小朋友一起感受中國的傳統(tǒng)文化。</p> <p class="ql-block"> 研討中，大七班的盛老師還介紹了在工具材料的選擇上，都滿足了幼兒發(fā)展的需要，幼兒自己收集“磨豆腐”需要的工具和材料，通過傳統(tǒng)的工藝一步一步嘗試自己動手“磨豆腐”，這樣的課程也持續(xù)了2個星期。</p> <p class="ql-block"> 通過研討，老師們認為生活區(qū)課程的開始可以從幼兒的興趣出發(fā)之外，也可以從當(dāng)下的節(jié)日節(jié)氣的特點開始，如：冬至包餃子、小寒吃芝麻糍耙、過年磨豆腐、腌制等不同的文化風(fēng)俗。</p> 升華?開放性的區(qū)域觀摩 <p class="ql-block"> 有了各年齡段小組研討后梳理的方向，各年齡段的老師們根據(jù)本班幼兒的情況，小班組對娃娃家，中大班組對生活區(qū)都進行了適宜地調(diào)整，分別在各年級組進行了區(qū)域觀摩。</p> 小班娃娃家區(qū)域觀摩 <p class="ql-block">中班生活區(qū)區(qū)域觀摩</p> <p class="ql-block">大班生活區(qū)區(qū)域觀摩</p> <p class="ql-block"> 觀摩中，老師們及時地在觀摩記錄表中記錄了游戲時幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，并進行了反饋。科學(xué)觀察、正確解讀、有效支持，是教師與幼兒日?；又械膶I(yè)行為。</p> 融合?聚焦性的案例分享 <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 老師們樹立觀察意識，掌握觀察方法，挖掘教育價值，三個年齡段的老師進行了</span>生活區(qū)的案例故事的分享，借鑒優(yōu)點，結(jié)合環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的提供、教師的支持，進行思考、整改。</p> <p class="ql-block">小班組朱鴻燕老師分享了案例：小班娃娃家自然材料的投放和使用；</p> <p class="ql-block"> 分享中朱老師說明了小班的娃娃家里幼兒與自然材料的互動關(guān)系，幼兒在娃娃家體驗、感知和操作自然材料的不同表征，以及通過調(diào)整自然材料可以與小班幼兒的生活經(jīng)驗更貼近，提供了足夠豐富、多元的各種自然材料來到了娃娃家，滿足不同幼兒的游戲興趣。其次還通過從戶外娃娃家到室內(nèi)娃娃家跟蹤觀察幼兒與自然材料的互動，了解幼兒在娃娃家是如何體驗、感知和操作材料的，為進一步支持幼兒有效游戲而努力。</p> <p class="ql-block">中班組陳琛老師分享了案例：香蕉扭扭酥；</p><p class="ql-block"> 通過交流討論，幼兒對于烤蛋撻和香蕉酥等類型的烘焙食品展現(xiàn)出強烈的興趣，在周密篩選過后，在生活區(qū)投放制作難度適中的香蕉扭扭酥的流程圖以及制作食材。 </p><p class="ql-block"> 陳老師重點介紹了幼兒香蕉去皮、蛋清分離的方法和切手抓餅皮時，幼兒發(fā)現(xiàn)問題又如何解決問題等。</p><p class="ql-block"> 幼兒游戲中的教師就像“場務(wù)”和“配角”，為幼兒的游戲提供一切的服務(wù)，不露痕跡地在他們陷入困境的時候助他們一臂之力，同時發(fā)現(xiàn)新的問題，為下一個游戲腳本準備環(huán)境和材料。教師的角色更多轉(zhuǎn)向間接支持和幫助，學(xué)會等待，給孩子更多的探索時間。</p> <p class="ql-block">大班組酈文英老師分享了案例：冬至包餃子；</p><p class="ql-block"> 冬至那天小朋友們用自己的方式去體驗了節(jié)氣的生活儀式感，大家一起采摘青菜，清洗，攪拌，和雞蛋一起炒一炒，做成餃子餡。然后大家一起稱面粉、加水、揉面團，切劑子，搟面皮，制作餃子皮，安怡小朋友回憶自己以前的生活經(jīng)驗，和小朋友一起包水餃過冬至。</p> <p class="ql-block"> 餃子包好了，下水餃，和好朋友一起吃水餃，過冬至，體驗節(jié)氣的文化習(xí)俗。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 案例分享結(jié)束后，老師們對案例進行了分析，同時也提出了建議和困惑，大家一起探討，充分地展開交流、對話與互動，相互學(xué)習(xí)、借鑒和啟發(fā)。這既是一個經(jīng)驗的輻射推廣過程，也是一個解決問題的過程，經(jīng)驗與問題都指向行動和實踐的改善。</span></p> <p class="ql-block"> 團隊研討是支持教師解決游戲?qū)嵺`問題的一種有效的教研形式。每一次研討老師們都聚焦核心問題，交流互動、分享討論，通過團隊研討共同梳理、凝練解決問題的策略，來支持幼兒的學(xué)習(xí)和教師的發(fā)展，為幼兒的后續(xù)成長奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block"> 只有當(dāng)幼兒在園的時候，忘掉自己是在幼兒園，生活如流水一樣，幼兒如魚水中游。老師們的“隱形”和“后退”就能帶來幼兒真正的“主動”和“發(fā)展”。</p>