<p class="ql-block"><b style="color: rgb(255, 138, 0);">冬日，最幸福的，便是遇見溫暖的陽(yáng)光。</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(255, 138, 0);">生長(zhǎng)，最幸福的，便是遇見同行的伙伴。</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(255, 138, 0);">當(dāng)生長(zhǎng)在陽(yáng)光下熠熠生輝時(shí)，</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(255, 138, 0);">幸福，是灼人的！</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(255, 138, 0);">我們，是幸運(yùn)的！</b></p> <p class="ql-block"> 1月14日早晨，很特別，氣溫略高，讓培育站的學(xué)員們忘卻了已是冬天。也許是天氣的緣故，也許是內(nèi)心的期許，當(dāng)他們從不同地方來到如東逸夫特殊教育學(xué)校的時(shí)候，暖意漸漸在每個(gè)人的身上氤氳開來。信步徜徉于校園，那一字，一畫，一景，一物，讓人的心靈得以清澈明凈；隨性置身于課堂，那一顰，一笑，一舉，一動(dòng)，讓人的性情得以豁達(dá)淡然……閑聊間，就餐時(shí)，他們說的最多的便是感謝，感謝傅貴成導(dǎo)師的組織，才能讓他們?cè)谶@美好的天氣里又一次遇見，仰視了“揚(yáng)長(zhǎng)教育”的美，沐浴了“揚(yáng)長(zhǎng)教育”的光，乃人之“幸”也！</p> <h3 style="text-align: center;"><strong><font color="#ed2308">學(xué)?；顒?dòng)——和風(fēng)細(xì)雨“潤(rùn)”人</font></strong><p class="ql-block" style="text-align: left;"><b style="color: rgb(237, 35, 8);"> </b> 首先，學(xué)員們一起走進(jìn)了如東縣逸夫特殊教育學(xué)校的吳明倩和季霄妍老師的課堂。她們的課各像一處獨(dú)特的風(fēng)景，讓人駐足欣賞，為之贊美。吳老師執(zhí)教的《江雪》，面對(duì)孩子的特殊性，她總是不急不躁，緩緩而行；面對(duì)孩子某些無意識(shí)的行為，她也總是不憤不怒，笑笑而已……愛，從她的言行里慢慢溢出，包裹著這群可愛的孩子，臺(tái)下的學(xué)員們沉默了，反思著……季老師執(zhí)教的《冬冬寫字》，帶著孩子們以游戲的方式學(xué)習(xí)著，或溫柔的表?yè)P(yáng)，或親切的互動(dòng)，讓每一個(gè)孩子都是主角，讓每一朵小花都在綻放，讓學(xué)員們看到了他們最美的模樣。</p></h3> <h3 style="text-align: center;"><font color="#333333">季霄妍老師執(zhí)教《冬冬寫字》</font></h3> <h3 style="text-align: center;">吳明倩老師執(zhí)教《江雪》</h3> <h3 style="text-align: center;"><br></h3> <h3 style="text-align: center;">集體聽課</h3> <span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 接著，嚴(yán)海峰校長(zhǎng)作了《實(shí)施揚(yáng)長(zhǎng)教育，促進(jìn)殘疾學(xué)生可持續(xù)發(fā)展》的主題報(bào)告，他從“關(guān)鍵詞：揚(yáng)長(zhǎng)教育、殘疾學(xué)生可持續(xù)發(fā)展”“揚(yáng)長(zhǎng)教育與殘疾學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的正向聯(lián)系”“實(shí)施揚(yáng)長(zhǎng)教育的主要舉措”“揚(yáng)長(zhǎng)教育的成效和影響力”四個(gè)方面向?qū)W員們闡述了學(xué)校的“揚(yáng)長(zhǎng)文化”，讓師生綻放獨(dú)特的生命光彩。那一張張照片，那一段段故事，驚艷了在場(chǎng)每個(gè)人的目光。</span> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 然后，周婧、錢紅梅、徐鑫旭老師圍繞“學(xué)生、課堂、教育”這三個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課，認(rèn)為老師的課堂教學(xué)都是非?；顫姡浅ＳH切的，符合孩子的特點(diǎn)，課上有期待，有激勵(lì)，有訓(xùn)練，有寬容，有關(guān)愛，很好的詮釋了特殊教育是愛的教育，是包容、接納的教育，是用生命影響生命，用生命扣響生命的教育。</span></p><p class="ql-block"><br></p> <h3 style="text-align: center;">周婧老師評(píng)課</h3> <h3 style="text-align: center;"><br></h3> <h3 style="text-align: center;">錢紅梅老師評(píng)課</h3> <h3 style="text-align: center;"><br></h3> <h3 style="text-align: center;">徐鑫旭老師評(píng)課</h3> <p class="ql-block"> <span style="color: rgb(0, 0, 0);">最后，傅貴成導(dǎo)師對(duì)上午半天的活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)，他說，我們身處在教育一線，作為一名普通學(xué)校的老師，今天來到特殊學(xué)校的課堂，去看特殊兒童的學(xué)習(xí)，我們內(nèi)心所產(chǎn)生的莫名的感動(dòng)應(yīng)該是溢于言表的。那么，本次研修的意義在哪里？我們到底要修什么？一是修心，即愛心、耐心和用心，有了這些“心”，我們才會(huì)安心從教，精心試教；二是修性，即性情，要有熱愛鄉(xiāng)村、扎根鄉(xiāng)村、奉獻(xiàn)鄉(xiāng)村的情懷，它們是潛滋暗長(zhǎng)在我們內(nèi)心深處的；三是修德，“德”是我們教師重要的落腳點(diǎn)，唯有高尚的師德才能培養(yǎng)出合格的學(xué)生、優(yōu)秀的學(xué)生。傅特的話如醍醐灌頂，給每一個(gè)學(xué)員指明了一條清晰的教育之路，慢慢走，慢慢修。</span></p> <h3 class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">模擬課堂——萬紫千紅“春”滿園</b></h3><h3 align="left" class="ql-block"> 下午，六位學(xué)員進(jìn)行了模擬課堂展示，這些課不同特色、不同主題、不同類型，有小古文，有古詩(shī)，有童話，有現(xiàn)代詩(shī)等，讓在場(chǎng)的每個(gè)人都享受了一場(chǎng)“饕餮盛宴”。雖然沒有孩子的現(xiàn)場(chǎng)參與，但六位學(xué)員依然眼中有生，心中有生，板書工整美觀，課件精致生動(dòng)，講述娓娓道來……每個(gè)人身上都散發(fā)著不一樣的光彩，照亮了在場(chǎng)的每一個(gè)聽課者，真是“各美其美，美美與共”。<br></h3> <h3 style="text-align: center;">秦瑋執(zhí)教《肥皂泡》</h3> <h3 style="text-align: center;"><br></h3> <h3 style="text-align: center;">丁桂春執(zhí)教《送元二使安西》</h3> <h3 style="text-align: center;"><br></h3> <h3 style="text-align: center;">陳鋼執(zhí)教《紙船和風(fēng)箏》</h3> <h3 style="text-align: center;"><br></h3> <h3 style="text-align: center;">孫小婷執(zhí)教《刷子李》</h3> <h3 style="text-align: center;"><br></h3> <h3 style="text-align: center;">吳菊香執(zhí)教《稚子弄冰》</h3> <h3 style="text-align: center;"><br></h3> <h3 style="text-align: center;">楊麗麗執(zhí)教《飛向藍(lán)天的恐龍》</h3> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 模擬課堂結(jié)束后，傅特名師工作室成員趙娟、繆莉麗、劉云云三位老師分別對(duì)以上六節(jié)課進(jìn)行了評(píng)課，她們細(xì)致入微地剖析了每節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)，從文本解讀的把握，到學(xué)生素養(yǎng)的提高；從課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，到教學(xué)方法的運(yùn)用……范圍涉及整個(gè)教學(xué)流程，讓執(zhí)教者又有了一次新的感悟，讓課堂教學(xué)又向前邁進(jìn)了一步。</span></p><p class="ql-block"><br></p> <h3 style="text-align: center;"><br></h3> <h3 style="text-align: center;">趙娟老師評(píng)課</h3> <h3 style="text-align: center;"><br></h3> <h3 style="text-align: center;"><br></h3> <h3 style="text-align: center;">繆莉麗老師評(píng)課</h3> <h3 style="text-align: center;"><br></h3> <h3 style="text-align: center;"><br></h3> <h3 style="text-align: center;">劉云云老師評(píng)課</h3> <span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 傅貴成導(dǎo)師對(duì)這幾節(jié)課提出了他的一些看法，他指出，我們要建構(gòu)學(xué)力課堂，而工具是最重要的抓手。那有哪些工具呢？比如任務(wù)單、結(jié)構(gòu)圖、方法包等。學(xué)力課堂的特征是什么呢？一要有選擇性，讓不同的學(xué)生達(dá)到不同的學(xué)習(xí)成果，體現(xiàn)自主性；二要有互動(dòng)性，除師生互動(dòng)，生生互動(dòng)外，還要有多維互動(dòng)；三要有生長(zhǎng)性，課堂要體現(xiàn)語言能力的生長(zhǎng)，更要體現(xiàn)思維能力的生長(zhǎng)。那建構(gòu)學(xué)力課堂的策略又有哪些呢？比如任務(wù)驅(qū)動(dòng)、板塊推進(jìn)；資料植入、方法引入；創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)語感；比較語言、提升表達(dá)等。</span> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">學(xué)員感受——吾將上下而求索</b></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 一天的學(xué)習(xí)，很充實(shí)，很難忘。此時(shí)此刻，掩卷沉思，每個(gè)人的心中都會(huì)產(chǎn)生一些不一樣的情緒，或有了往前沖的勇氣，或有了創(chuàng)新式的動(dòng)力，或有了沉下來的魄力……仁者見仁，智者見智，那一篇篇溢滿真情的文章，就是此刻學(xué)員們想說的話。</span></p> <p class="ql-block"> <span style="color: rgb(0, 0, 0);">如東的這冬日一游，會(huì)成為培育站中的每個(gè)學(xué)員的美好念想，在將來的某時(shí)某刻，腦中會(huì)忽的閃現(xiàn)出傅貴成導(dǎo)師的親切笑臉，會(huì)忽的閃現(xiàn)出那充滿人文關(guān)懷的美麗校園，會(huì)忽的閃現(xiàn)出那些一樣又不一樣的孩子……于是，成長(zhǎng)，便自然而然了！</span></p>