情感開(kāi)啟互動(dòng) 用真心打造教育——鼓樓第一中心小學(xué)舉行2020年福建省基礎(chǔ)教育小學(xué)心理健康教育學(xué)科教學(xué)

鼓一小德育

為推動(dòng)基礎(chǔ)教育研究工作，深化基礎(chǔ)教育教學(xué)改革，提高基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，2021年1月18日下午，福州市鼓樓第一中心小學(xué)舉行福建省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究心理健康學(xué)科基地校揭牌儀式。福建省普教室心理健康與特教教研員程奇老師、鼓樓區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校江振珍書(shū)記、鼓樓區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校心理健康學(xué)科教研員蔡超群老師，鼓一小陳煒校長(zhǎng)、倪秀云書(shū)記以及鼓一小全體班主任、心理健康教育課題組全體成員參加了揭牌儀式。 　　活動(dòng)分為四個(gè)議程。首先，省普教室心理健康與特教教研員程奇老師宣讀了《關(guān)于公布2020年福建省基礎(chǔ)教育學(xué)科教學(xué)研究基地學(xué)校（基地園）名單的通知》。接著，程奇老師對(duì)我校被授予2020年福建省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究基地校表示祝賀。他指出，鼓一小心理健康教育工作在全區(qū)、全市乃至全省都屬佼佼者，基地校的掛牌將進(jìn)一步提升鼓一小心理健康工作，加大促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校的心理健康發(fā)展。 　　隨后，鼓樓區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校江振珍書(shū)記也發(fā)表了感言。她感謝了省普教室對(duì)鼓樓區(qū)心理健康學(xué)科的厚愛(ài)，同時(shí)也對(duì)我校提出殷切的希望，希望我校通過(guò)兩年的基地校建設(shè)，在省普教室程奇老師的指導(dǎo)下，能取得預(yù)期的效果，并發(fā)揮輻射作用，全面提高鼓樓心理健康教育質(zhì)量。 　　第三個(gè)議程由福建省普教室心理健康與特教教研員程奇老師、鼓樓區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校江振珍書(shū)記、鼓一小陳煒校長(zhǎng)、倪秀云書(shū)記一起為2020年福建省基礎(chǔ)教育學(xué)科教學(xué)教研基地校揭牌。 　　揭牌儀式后，程奇老師開(kāi)設(shè)《用真心打造暖心教育》的專(zhuān)題心理講座。程奇老師以提問(wèn)“心理學(xué)作為教師專(zhuān)業(yè)必修課，師范學(xué)校里老師教授的心理學(xué)知識(shí)，你還記得哪一條？”開(kāi)啟了講座，班主任老師、書(shū)記、校長(zhǎng)紛紛從理論知識(shí)、長(zhǎng)期工作實(shí)踐、心理學(xué)本質(zhì)以及潛意識(shí)和意識(shí)層面回答。通過(guò)大家的交流互動(dòng)和思維碰撞，程奇老師帶領(lǐng)大家感受到，真正走心的“心理學(xué)”不是知識(shí)的傳遞，是情感和期待的互動(dòng)以及良好的行為示范。 　　接著，程奇老師請(qǐng)大家分享剛才回答問(wèn)題時(shí)的感受，以及回答不出時(shí)內(nèi)心的想法?！安皇娣?、“會(huì)尷尬”、“擔(dān)心不被認(rèn)可”、“害怕不被喜歡”……大家都有各自的焦慮?！盎卮鸩怀鰡?wèn)題就不被尊重嗎？”程奇老師緊跟著采取面質(zhì)和追問(wèn)的方式，引導(dǎo)大家清醒地意識(shí)到，對(duì)錯(cuò)不重要，回答不對(duì)也依然優(yōu)秀，這不影響你本身的價(jià)值。這種平等、包容的教育理念，能給老師和學(xué)生以愛(ài)和希望。 　　緊接著，程奇老師以自己在教育工作中所看到的、聽(tīng)到的孩子和家長(zhǎng)的現(xiàn)狀，提出問(wèn)題：教育是愛(ài)心還是專(zhuān)業(yè)，是教書(shū)還是育人？他列舉了心理學(xué)經(jīng)典的“雙生子實(shí)驗(yàn)”，闡述了教育要緊緊抓住孩子的心理發(fā)展規(guī)律；他出示了北大學(xué)生的心理健康調(diào)查，解釋了“空心病”的原因；他引用了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“負(fù)數(shù)”的教學(xué)方法，提出教學(xué)方式的改革能幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)；他聯(lián)系生活中的案例，闡明師生關(guān)系的融洽對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要影響……程奇老師的講座，再一次讓我們領(lǐng)悟到，真正的教育是心與心的交流和碰撞，是溫暖而真摯的！ 　　最后，倪秀云書(shū)記作表態(tài)發(fā)言。她對(duì)程奇老師無(wú)私的分享和悉心的指導(dǎo)表示感謝，在接下來(lái)心理健康基地校工作的開(kāi)展中，將以家校合力的方式培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，發(fā)展學(xué)生的潛能，增強(qiáng)心理韌性，以學(xué)習(xí)輔導(dǎo)帶動(dòng)暖心教育。 教師心得體會(huì) 今天聽(tīng)了程奇老師的《用真心打造暖心教育》的講座，深有感觸。我想，為師者唯有具備對(duì)孩子、對(duì)教育、對(duì)未來(lái)的溫暖情懷，才能真正將教育扎根于人性，才能實(shí)現(xiàn)走向人的教育。我們用自己的言行溫暖著孩子們心靈的同時(shí)，也一定會(huì)從孩子的成長(zhǎng)中收獲溫暖?！皽嘏迸c溫度無(wú)關(guān)，與季節(jié)無(wú)關(guān)，這是對(duì)教育的真誠(chéng)，是一種熾熱的情懷。我們要懷揣著對(duì)教育的真心，以學(xué)習(xí)輔導(dǎo)帶動(dòng)暖心教育，與溫暖同行。鄭潔 今天，有幸聆聽(tīng)了福建省教研室教研員程奇老師關(guān)于《用真心打造暖心教育》的講座，使我感觸頗深。作為新時(shí)代的班主任，我們必須以情感教育為前提，以熱愛(ài)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生進(jìn)入了小學(xué)中年級(jí)階段的學(xué)習(xí)與生活，從心理發(fā)展過(guò)程來(lái)看，學(xué)生從兒童期轉(zhuǎn)入少年期。三年級(jí)的學(xué)生個(gè)性差別大、情緒不穩(wěn)定、自控力不足。同時(shí)，三年級(jí)課程似乎一下子變得難了，許多事情都要靠自己的努力去解決。這個(gè)階段的學(xué)生更需要我們的愛(ài)。愛(ài)就是尊重學(xué)生，尊重意味著信任、理解、寬容和接納，充分地重視和欣賞每一個(gè)學(xué)生，耐心地傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，接納他的感受，包容他的缺點(diǎn)，分享他的喜悅……用真心去關(guān)心尊重每一位學(xué)生，用愛(ài)心去溫暖每個(gè)學(xué)生。“育人先育心”“感人心者，其先乎于情?！敝灰嫘膼?ài)學(xué)生，就能打造暖心教育，創(chuàng)造奇跡。謝心潔 作為一名五年級(jí)的新班主任，為了讓學(xué)生形成健康的心理，我認(rèn)為，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。同樣的，家庭教育的家長(zhǎng)們也是學(xué)生心理健康，培養(yǎng)心理品質(zhì)的良好發(fā)展的影響者。人們常說(shuō)，孩子是老師和父母的影子，只有形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。潘張釗 今年我擔(dān)任一年級(jí)的班主任，一年級(jí)的孩子，離開(kāi)家庭、離開(kāi)大人來(lái)到學(xué)校，有一種陌生、懼怕的心理，這時(shí)候他們更需要得到老師的關(guān)注與呵護(hù)。只有熱愛(ài)孩子，真心對(duì)待孩子，孩子們才能感受到安全感、快樂(lè)感，這樣他們面對(duì)全新的、未知的學(xué)習(xí)才會(huì)更加用心。吳夢(mèng)薇