【十二】放手游戲發(fā)現(xiàn)兒童?共讀一本書共享兒童新天地務(wù)川縣教研責(zé)任區(qū)讀書活動

江妹兒

第四章家長工作 第二節(jié)幼兒園的做法 為了解除家長的種種疑惑，讓其轉(zhuǎn)變觀念，放心讓兒童參加游戲，并支持游，幼兒園專門開展了各種活動來爭取家長的理解與認同。比如，為家長普及3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的相關(guān)知識，結(jié)合安吉幼兒教育模式的實踐，開展豐富多樣的參與式體驗活動，讓家長真正看到游戲，感受游戲，體驗游戲，在身臨其境中發(fā)現(xiàn)游戲的價值，在感同身受中理解游戲?qū)和闹匾饬x，從而讓家長在逐漸信服的過程中成為保護兒童游戲權(quán)利的同盟軍。具體來說，有以下幾種做法。 一、培訓(xùn)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》 為了讓家長較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)兒童發(fā)展的相關(guān)專業(yè)知識，幼兒園向家長發(fā)放了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)，每戶一本，供家長隨時翻閱。另外，為了達到更好的學(xué)習(xí)效果，幼兒園組織家長入園培訓(xùn)，由教師來解讀《指南》，特別是對《指南》中關(guān)于游戲意義方面的內(nèi)容，進行詳細的說明，讓家長了解國家的學(xué)前教育改革理念與要求，了解教育部出臺的具有權(quán)威性的綱領(lǐng)性文件中，是如何看待游戲與兒童發(fā)展的，從而在一定程度上消除家長對于游戲的“偏見”。家長結(jié)合《指南》，可以了解3-6歲兒童在各年齡階段的發(fā)展情況，也可以發(fā)現(xiàn)自己在教育觀念上存在的誤區(qū)，以此促進家長對游戲價值的理解。 另外，各幼兒園還采取一些適合本園家長特點的針對性措施。比如，在幼兒園門口顯眼處張貼《指南》，以便家長在等待兒童離園時可以學(xué)習(xí)；在接送的廊道布置游戲故事展板，讓家長了解孩子們的游戲；在各班家長群里發(fā)布《指南》相關(guān)文章，供家長閱讀；自制《指南》家長答卷，邀請家長答題，檢驗學(xué)習(xí)成果，等等。通過這多方面的工作，《指南》精神逐漸深入人心。 　　發(fā)放《指南》讀本，開展專題培訓(xùn)活動。 　　利用離園時間，開展《指南》學(xué)習(xí)交流活動。 　　三、體驗游戲 有了童年游戲回憶的情感支持，家長工作的另一個重要內(nèi)容是讓家長體驗游戲。讓家長親身體驗安吉幼兒園課程中游戲材料的使用，感受兒童在游戲中的學(xué)習(xí)，在體驗中發(fā)現(xiàn)兒童，從而更愿意支持兒童的游戲。體驗游戲前，幼兒園組織家長聽取安吉幼兒教育模式理念的講座，向家長系統(tǒng)地介紹安吉的游戲。之后，便邀請家長到幼兒園實地參觀游戲場地、游戲材料。參觀的同時，組織家長去親身體驗游戲活動，請家長使用游戲材料進行自由游戲。教師積極參與，并用手機拍攝游戲。游戲后教師再組織家長畫游戲故事，并請家長對游戲進行反思和分享。 在整個體驗過程中，家長會發(fā)現(xiàn)游戲材料的堅固、挑戰(zhàn)、任意組合等特點；會在解決問題、合作、冒險等過程中感受到游戲的學(xué)習(xí)意義；會在自由游戲中體驗到冒險的刺激以及挑戰(zhàn)成功后帶來的喜悅；通過畫游戲故事真切地體會到反思價值。經(jīng)過這樣完整的體驗家長自然而然地將游戲材料、游戲及游戲價值之間建立起聯(lián)系，從而在一定程度上減輕了家長在一些問題上的擔(dān)憂。 　　家長在游戲體驗中產(chǎn)生的經(jīng)驗與教師、兒童在游戲中的經(jīng)驗有很多共同之處，這些共同經(jīng)驗讓家長、教師、兒童之間建立起理解和信任關(guān)系，家長開始理解兒童為什么這么熱愛游戲，理解教師為什么要放手游戲，從而認同與支持兒童的自主游戲。 　　案例 家長游戲體驗活動開展家長課程的第一課就是家長玩游戲。家長在回憶了自己的童年游戲后，就去戶外體驗孩子們現(xiàn)在的游戲，再畫畫說說自己的游戲故事。 　　孩子玩的滑索離地面太近，經(jīng)過幾次調(diào)整后，發(fā)現(xiàn)把腿放進三角形拉手里就能順利通過。 　　通過搭在大箱子上的闖關(guān)路線并不容易，要控制身體平衡，耐心地慢慢走。 　　用軟墊搭一個小房間，兩個人躺在里面聊聊天，輕松自由又愜意。 　　家長這樣描述他們的游戲故事：我看著這么高的架子，不敢上去。那天我來幼兒園看游戲，看到我女兒不爬，就著急了，對她說：“你為什么不爬?你看別人都爬了！”今天，我玩過了，我終于理解孩子了，以后就讓她慢慢來，不攀比，不著急。 　　我今天玩了三個游戲。第一個游戲是溜索，從這個點到那個點，勢力化成動力比較快，因為坡度較高………這樣的游戲，看似孩子在玩，其實有很多知識，真的非常好。 　　案例分析： 這是一個小班新生的家長會，家長來到游戲場，運用安吉游戲材料，體驗了一把兒童的游戲，之后再通過畫、講游戲故事，試著去反思，去感悟。經(jīng)過這樣的活動，家長更容易理解兒童，了解看上去簡單的材料可以玩豐富、有趣又具有挑戰(zhàn)性的游戲，了解在游戲中兒童可以獲得多種能力的發(fā)展，從而認同游戲的價值，認同安吉幼兒園課程。 　　四、觀察游戲 家長有了體驗游戲的基礎(chǔ)，幼兒園邀請家長到游戲現(xiàn)場，觀察游戲，發(fā)現(xiàn)兒童。這時候，家長就更容易看見兒童是如何勝任游戲的。家長就像剛開始觀察兒童游戲的教師一樣發(fā)現(xiàn)其在游戲中展現(xiàn)的能力和生命力，這種“眼見為實”對家長更有震撼力。 第一階段的觀察重點集中在：游戲中的安全問題和游戲中的兒童怎么玩。家長來園后，教師首先向家長介紹教師使用的觀察、記錄游戲的方法。然后向家長發(fā)放觀察記錄表，要求家長“閉住嘴、管住手、睜大眼、豎起耳”地去發(fā)現(xiàn)兒童，并記錄自己的發(fā)現(xiàn)。因為家長前期有過安吉游戲的親身體驗，他們會很好奇自己的孩子會如何玩，如何使用游戲材料，如何解決安全問題等。 　　正如教師放手游戲后發(fā)現(xiàn)了了不起的兒童一樣，家長也有了驚喜的發(fā)現(xiàn)！他們驚訝于孩子的想象如此豐富，驚訝于孩子的游戲如此復(fù)雜精妙，驚訝于孩子會自己評估危險，能保證自己與同伴的安全……有的家長從不知道自己的孩子可以搬動那么大的游戲材料，不知道孩子那么有領(lǐng)袖風(fēng)范，不知道孩子那么熱心助人，不知道孩子為解決一個問題能堅持探索那么長時間，不知道孩子會為了避免危險的發(fā)生一次次調(diào)整游戲方式……通過游戲觀察，家長心里有了觸動，發(fā)現(xiàn)了游戲中了不起的兒童，他們開始對兒童產(chǎn)生信任。 　　另外，在觀察游戲之后，幼兒園還組織家長開展交流活動，以此來鞏固與深化家長的感受和領(lǐng)悟。幼兒園事先準備一些短小的游戲視頻，播放之后，大家就兒童們的表現(xiàn)發(fā)表自己的看法，也可以提出疑問，大家一起探討，暢所欲言。幼兒園還專門組織“答疑環(huán)節(jié)”來解答家長關(guān)于兒童游戲的問題。 　　兒童游戲活動觀察記錄表與家長感悟，這是在安吉幼兒園課程開展的第一階段為家長設(shè)計的《游戲觀察記錄表》。在向家長發(fā)放記錄時教師對家長解釋記錄表中的問題，并明確提出“閉住嘴、管住手、睜大眼，豎起耳”的現(xiàn)察要求，主動借助表格中的問題提醒家長關(guān)注到兒童的喜悅、專注、投入等積極的游戲狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)過去從未察覺的孩子子的能力，看到游戲價值、慢慢打消對于安全的過度擔(dān)忱，打心底里承認孩子是游戲?qū)＜摇?lt;/p> 游戲觀察記錄表 尊敬的家長：您好！ 這是我們第一次以這樣的方式讓您去關(guān)注自己孩子是如何開展游戲的，我們相信只要您堅持做到不著急、不干預(yù)，帶著欣賞的眼光去觀察，會和我們所有的教師一樣發(fā)出感嘆：原來我們之前都低估了孩子的能力，他們在游戲中竟然如此之能干！1)您孩子的姓名與所在班級?2)您孩子的游戲內(nèi)容是什么？3)您在游戲中發(fā)現(xiàn)了您孩子哪些能干的表現(xiàn)?家長簽名： 　　聚焦于問題3，家長們記錄下了他們的觀察和感悟。 小班果子媽媽：在家里，我不大給他玩泥巴，因為太臟了，不用說，他肯定會搞得身上到處都是，還要我給他洗，我怕麻煩，就沒讓他玩過。這次感謝幼兒園，讓我看到了果子玩泥巴的游戲，他不僅玩得很好，玩得很開心，很專注地和同伴一起用泥巴捏出了一只豬，還會在玩好之后自己收拾，自己洗雨鞋！這個讓我很驚訝，在家我從來沒有讓他洗過什么，今天竟然邊洗還邊跟我講要怎么洗才干凈，看來都洗出經(jīng)驗來了！很感謝幼兒園放手讓孩子做這些事情，以前是我太低估孩子的能力了，原來這些事，只要給機會，他們是可以做到的。 中班樂樂媽媽：我一直覺得像雙梯、滾筒、大木箱等大型游戲材料很危險，說實話，我自己都不敢玩，就自然而然地不想讓孩子去冒險。但是這次開放日，我看到了女兒竟敢從大木箱上跳下來，跳下來之前在箱子前墊好墊子，還把梯子、木板架在大木箱上，形成闖關(guān)路線，在上面走來走去。我好幾次都為她捏了一把汗，也好幾次想沖上去制止。但讓我震驚的是，看起來那么危險的游戲，她竟然沒有摔著，也沒碰著，整個過程還非常開心，一直叫我看她跳，看她做高難度的動作，那種表情特別自豪。我的女兒原來這么勇敢，這么能干，這么會玩，還會保護自己。我真的很感動很驕傲。 大班銘銘爸爸：這次開放日，我們家銘銘班玩的是沙子。在我的印象里，玩沙子嘛，就是挖挖水渠，堆堆沙堡。但是今天我看到了很多種玩法，很多玩法讓我想，我都想不到。我兒子他們玩的是噴泉游戲，他把水管插到沙地里，然后往里倒水，可是一直噴不出來。他們就想了很多辦法，最后，竟然把漏斗插在水管上方，快速往里倒水，再快速拔掉漏斗，水就真的像噴泉那樣從水管里噴出來了。我被震撼到了，沒有老師的指導(dǎo)，孩子們竟然玩出了這么精彩的游戲，想出了這樣神奇的辦法，我真的甘拜下風(fēng)。孩子真的比我們想象的能干。 案例分析： 在觀察表里我們看到，家長的觀察重點在于讓他們看到兒童的能力，以此來更新他們對兒童的認識，看到游戲的價值。案例中，有的家長看到了孩子會自理，很能干；有的家長看到了孩子會挑戰(zhàn)，會保護自己；有的家長看到了孩子會想方設(shè)法解決問題，他們不僅會游戲，還超乎想象地玩得那么精彩。這種直觀的感受，讓他們重新認識了自己的孩子，孩子的游戲帶給他們很大觸動，他們愿意去改變自己的傳統(tǒng)觀念，相信孩子，放手游戲。 　　五、共同游戲 家長與兒童共同游戲是家長了解兒童游戲的另一種方式。幼兒園可以組織各種親子游戲活動，請家長以與兒童平等的身份參與其中，并在游戲過程中不干預(yù)兒童的玩法，不打擾兒童的游戲過程，不擅自決定游戲的結(jié)果，與兒童一樣自主取用游戲材料，想怎么玩就怎么玩，雙方共同體驗游戲的創(chuàng)造與喜悅。家長在與兒童共同游戲過程中，共同的經(jīng)驗會讓家長更快更深入地發(fā)現(xiàn)兒童的能力，發(fā)現(xiàn)兒童與自己不一樣的能力和經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)兒童的游戲創(chuàng)意遠遠超越自己，在游戲中自己應(yīng)該向兒童學(xué)習(xí)。 　　案例 親子紙筒建構(gòu)活動。 　　紙筒是良朋中心幼兒園特別準備的最常見的一種自主游戲材料。對大小、型號、顏色各異的紙筒，孩子們非常喜歡的。但在開展紙筒建構(gòu)初期，經(jīng)常有家長提出“材料這么簡單，能玩出什么花祥呢？”“每天重復(fù)用這樣的材料玩不厭嗎？”“就這樣玩能有什么發(fā)展？”等疑問。為了給家長最直接的答案，幼兒因逝請全因家長來游戲，讓家長與孩子一起，親自體驗紙筒建構(gòu)游戲，舉辦“親子紙筒建構(gòu)節(jié)”親子紙筒建構(gòu)節(jié)當(dāng)天上午9點，全園500多名兒童及家長，全部投入到操場中進行建構(gòu)活動，活動中，爸爸媽媽和孩子共同搭建，有商量、有合作、有支持、有幫助，熱鬧非凡，經(jīng)過一個小時左右的搭建，操場上呈現(xiàn)出了各種各樣的建構(gòu)作品，有造型逼真的別墅，有連接成片的城堡，有現(xiàn)代化高樓大廈，還有在一個多小時的游戲時間里，家長們玩得不亦樂乎。在與孩子合作搭建中，他們感受到了游戲的快樂。我們叫不出名字的奇特建構(gòu)造型……果果爸爸：“原以為這么簡單的游戲材料，沒什么好玩的，沒想到一個一個往上疊的過程，常要安與此同時，我們聽到了來自家長的感慨靜的心情，還很考驗?zāi)托?，更重要的是真的很好玩！我兒子平時太鬧也太沒耐心了，這個好，難怪孩子會喜歡…….” 　　響響媽媽：“我兒子一開始就跟我說要怎么搭，先搭什么再搭什么，心里非常清楚。遇到問題還會先自己想辦法，實在想不出再找小朋友們商量，有時候也問我。在家我總是不放心他這，不放心他那，老是不放手。這個沒人教，搭得這么好，看來我得反思了！”滿滿爸爸：“說實話，我只想到可以搭房子，沒想到我兒子競?cè)惶嶙h要搭一個恐龍，并且他竟然給我分配任務(wù)，該做什么，該怎么搭，還出現(xiàn)了很多奇思妙想，最終還成功了！今天的建構(gòu)游戲讓我對他刮目相看。” 　　案例分析： 該案例中，家長和孩子一起進行游戲，親身體驗游戲中的“奧秘”：看起來很簡單的游戲玩起來并不簡單；看起來無聊、玩不起來的低結(jié)構(gòu)材料，卻越玩越好玩。在這樣的過程中家長發(fā)現(xiàn)了孩子的了不起，也慢慢對游戲價值有了新認識，不再以成人眼光去看待游戲能夠嘗試去理解兒童的真正需要。 　　六、參與游戲故事 游戲故事是安吉幼兒園課程中不可或缺的重要組成部分。教師讓家長參與到兒童的游戲故事記錄中去，讓家長有機會在兒童的游戲反思中進一步了解兒童，了解兒童的游戲。這可以作為一項長期的活動開展。兒童把當(dāng)天的游戲故事帶回家，給家長講一講自己的游戲。成人之前覺得兒童的游戲故事“沒意思”，畫得“亂七八糟”，那是因為他們看不懂這些作品。但當(dāng)他們親耳去聽兒童自己的講述，有不明白的地方詢問清楚后，就比較容易理解了，知道了他們并不在“亂畫”。原來兒童的游戲故事里，有著豐富有趣的內(nèi)容。教師要求家長在兒童講述過程中，忠實地將兒童的敘述用文字原原本本地記錄下來，以便日后翻閱查看。通過傾聽和記錄游戲故事，家長往往會被兒童細膩的感情、豐富的想象、“哲學(xué)”的思想而震撼。第二天，兒童把家長看過、聽討、記錄討的游戲故事帶到幼兒園，與同伴們分享。教師收集這些家長記錄下的游戲故事，讓兒童將它們展示在活動室的墻上，成為他們閱讀表達的媒介，成為家長來園后與兒童交流的素材，成為家長之間了解彼此的載體。 另外，每個兒童都有一本游戲故事收納冊、游戲故事展示一段時間后，兒童會將自己的新故事替換舊故事上墻，舊故事入冊，純供大家翻閱，這一本本獨特的游戲故事書成了家長與兒童、家庭與幼兒園聯(lián)系的紐帶。 　　案例 家長談游戲故事，女兒剛讀小班不久，有一天老師在班級群里發(fā)布了一條通知，請家長配合聽孩子講一講他們的游戲。在孩子帶回家的游戲故事上記錄下來。我雖然不明白老師為什么這么安排，但既然老師要求了，我們家長肯定會盡全力去做的。晚上，女兒一回到家就迫不及待地給我講起了今天的游戲。她指著畫說“媽媽你看，這是我畫品我們今天玩跳水的游戲了.”這一團亂槽糟的線條，我真是看不懂這畫的是什么呀？我耐著性子問地：”究？是嗎？你從哪里跳下來的呀？”女兒指了指畫上的一團黑線：“這兒！”“這里高不高呀?”“有這么高呢！接著，她踮起腳尖，手往上伸比畫著?！巴?，這么高啊！那跳下來一定很害怕吧…”我覺得自己真是個有耐心的好媽媽，努力地幫她豐富畫中的內(nèi)容。孩子說：“媽媽，我不害怕…….”“這么高，怎么可能不害怕?”我鈹了皺眉?！皨寢屛也幌胝f了！”她吐了吐舌頭就溜走了。女兒雖然走了，但任務(wù)還得繼續(xù)，于是我校照她的描述梳理了游戲過程，補充了跳下時害怕的心理活動，“完美”地完成了故事記錄。第二天，老師發(fā)給我一段孩子玩跳水臺游戲的視頻。視頻中女兒和伙伴們變著花樣從大木箱上一次一次跳下來，下面有兩個小朋友在計分?？粗曨l中女兒開心的樣子，我不禁笑出了聲，哪里有我以為的“害怕”，她享受得不得了呢！我難為情地跟老師說：“昨天的游戲故事是我?guī)退龑懙?，我以為她會害怕…”老師笑了，說：“我知道。你看他們其實一點也不害怕。”“是的，我下回一定認真聽她說完。還要問問我看不懂的地方?！薄笆前。覀兝蠋熞彩且粯?，認真的觀察才能了解孩子們的游戲內(nèi)容，不能隨意揣測。”老師誠懇地說這天晚上，女兒又把游戲故事帶回家了。老師也在群里發(fā)了公告：家長們，請你們一定要耐心地聽孩子們的講述，不隨意打斷、評價、引導(dǎo)，不做不必要的添減和改動，真實地記錄孩子說的一字一句，你們一定能聽到孩子們的心聲，那是他們自己的游戲！看完公告，我關(guān)上手機，鄭重地接過了孩子的游戲故事?！皝恚嬖V媽媽，今天你又玩了什么好玩的游??？”女兒高興地開始講述起來，當(dāng)然，我再也沒有犯同樣的錯誤，慢慢地，我成了女兒的頭號粉絲，每天期待著她告訴我神奇的游戲。孩子的畫面也許并不是那么唯美，孩子的語言也許并不那么完美，但卻都是孩子內(nèi)心最真實的想法。學(xué)會傾聽孩子的表達，尊重孩子的語言，尊重孩子的游戲，將孩子真實的游戲反映出來，我終于明白了游戲故事非同一般的意義。（安吉縣機關(guān)幼兒因王珍） 案例分析： 游戲故事記錄是一種幫助孩子回憶游戲過程、梳理游戲經(jīng)驗的記錄。參與記錄游戲故事有助于教師和家長了解幼兒的游戲內(nèi)容，理解游戲的價值。所以，針對家長在記錄游戲故中出現(xiàn)的各種問題，教師要及時溝通，有效引導(dǎo)。比如案例中的媽媽把自己的猜測強加到了孩子的游戲故事記錄中，說明她并不明白孩子在游戲中的真實感受和能力。教師用精的游戲視頻讓家長自我反思，有所感悟，有效地引導(dǎo)家長重新認識孩子，逐步認同游戲和游戲故事記錄的價值。 　　通過上述一系列活動，家長從多種途徑了解兒童游戲的全貌、認識游戲的價值，逐漸從情感上接受游戲、認可游戲，在發(fā)現(xiàn)兒童中引發(fā)育兒觀的轉(zhuǎn)變。最后學(xué)會從自身做起，放手讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)。很多家長不僅做到了游戲上的放手，他們甚至還將安吉幼兒園課程理念遷移運用到家庭教育中去，在最大程度上支持了兒童的全面發(fā)展，真正成為幼兒園教育改革的同盟軍。