室內(nèi)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

物流園區(qū)啟智幼兒園

第四節(jié)室內(nèi)游戲環(huán)境與材料       室內(nèi)游戲環(huán)境雖然不比室外空間廣闊，但也是兒童非常重要的游戲環(huán)境。安吉幼兒園課程在把兒童從室內(nèi)解放到室外，大力開展室外游戲的同時(shí)，對(duì)室內(nèi)游戲環(huán)境也進(jìn)行了徹底的革命。首先，撕去了以游戲種類命名的標(biāo)簽，解除了限制兒游戲自由的規(guī)定，去掉了耗費(fèi)教師大量精力制作的觀賞性裝飾。其次，統(tǒng)一了室內(nèi)與室外游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念，不再設(shè)置按功能劃分的游戲區(qū)域，游戲材料分類陳列開放使用。因此，室內(nèi)空間中的任何角落都是兒童的游戲空間，由兒童自主決定游戲材料、游戲區(qū)域、游戲內(nèi)容和形式。       安吉的幼兒園室內(nèi)游戲環(huán)境主要分為班級(jí)游戲環(huán)境和公共區(qū)域環(huán)境。下面將聚焦于上述兩類環(huán)境，從環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放兩個(gè)角度進(jìn)行介紹，供實(shí)踐安吉幼兒園課程的幼兒園參照實(shí)施。 　　走廊里，兒童自由選擇游戲材料進(jìn)行游戲，他們可以下棋，也可以搭積木。走廊區(qū)城的游戲功能沒有限制，完全由兒童決定。       活動(dòng)室的任何一個(gè)角落，幼兒都可以自由選擇游戲材料游戲可以插塑材料，也可以閱讀繪本，區(qū)域功能全部由兒童決定。 一、班級(jí)游戲環(huán)境與材料     班級(jí)游戲環(huán)境包括活動(dòng)室、午睡室、走廊及露臺(tái)等空間。這些空間是幼兒室內(nèi)游戲的主要活動(dòng)空間(一)陳列架與矮柜的擺放       在這些空間中，安吉的幼兒園一般使用可移動(dòng)的陳列架、矮柜等，分類陳列游戲材料。陳列架和矮柜在放置時(shí)，首先，盡量不遮擋墻面，把更多的墻面留給兒童展示游戲故事、記錄等等;其次，盡量保證室內(nèi)空間的通透和兒童活動(dòng)的無障礙，最大程度地增加兒童集體活動(dòng)的空間;最后，陳列架之間互不遮擋，張貼清斷醒目的收納標(biāo)識(shí)，便于兒童取放游戲材料和陳列游戲作品，充分保證材料“看得見、拿得到、放得回”。 班級(jí)走廊同樣設(shè)置收納材料的陳列架，并提供低結(jié)構(gòu)的游戲材料，方便兒童在走廊游戲時(shí)就近使用。當(dāng)然，兒童也可以把材料拿到活動(dòng)室內(nèi)或其他地方游戲。 　　走廊內(nèi)還通過陳列架和矮柜為兒童創(chuàng)設(shè)個(gè)人裝備收納區(qū)，以方便兒童有序收納和管理水壺與鞋，衣服，書包等個(gè)人物品。 　　在較為寬大的走廊角落，幼兒園還設(shè)置了相應(yīng)的臺(tái)階式區(qū)域。有層次的地面設(shè)置，可以引發(fā)兒童更加多樣的游戲內(nèi)容。 (二)動(dòng)植物角的設(shè)置       走廊區(qū)域擁有良好的光照條件，因而非常適合種植各種植物、飼養(yǎng)小動(dòng)物。在安吉的幼兒園，每個(gè)班級(jí)相應(yīng)的走廊中都整齊地放置著兒童帶來的動(dòng)植物，以及兒童在戶外游戲中發(fā)現(xiàn)和捕捉的昆蟲等小動(dòng)物。為了方便兒童對(duì)動(dòng)植物的觀察與記錄，植物角附近還投放了澆水與養(yǎng)護(hù)工具、觀察與測(cè)量工具、記錄工具等。每日入園與離園時(shí)段，兒童都會(huì)與父母或老師一起養(yǎng)護(hù)自己帶來的動(dòng)植物，對(duì)其進(jìn)行細(xì)致觀察，交流觀察心得并且做觀察記錄。除此之外，兒童還可以在一日生活中的任何時(shí)間隨時(shí)觀察、記錄或養(yǎng)護(hù)動(dòng)植物。 (三)材料投放方式的變更       與室外游戲材料的投放方式一樣，室內(nèi)游戲材料的投放方式也發(fā)生了改變?；顒?dòng)室和走廊等環(huán)境中的游戲材料也不再設(shè)定玩法和功能，而是以材料特征分為工具類、材料類、圖書類、積木類等，分別陳列在收納架上。這種材料投放方式避免了對(duì)材料使用功能的限定，為兒童創(chuàng)造性地使用材料提供了支持。與此同時(shí)，室內(nèi)材料數(shù)量充足，種類豐富，使方式完全自主。 (四)墻面的創(chuàng)設(shè)       活動(dòng)室和走廊墻面盡可能留白，用于展示兒童的各種記錄和作品。天氣記錄、植物記錄、閱讀筆記、游戲故事等兒童的日常記錄都會(huì)被收集與整理起來，展示在活動(dòng)室和走面上于這些墻面內(nèi)容來自兒童非常熟悉的游戲與生活，這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)提高了他們與墻面的互動(dòng)頻率與效果。 二、公共區(qū)域環(huán)境與材料      室內(nèi)公共區(qū)域也是幼兒園室內(nèi)游戲環(huán)境的另外一個(gè)組成部分。室內(nèi)公共游戲區(qū)域是對(duì)強(qiáng)級(jí)游戲空間的重要補(bǔ)充。安吉的幼兒園充分利用幼兒園的門廳、專用室、回廊、天臺(tái)等公共空間，設(shè)公共創(chuàng)意活動(dòng)區(qū)(室)、公共積木區(qū)和閱讀區(qū)。（一）公共區(qū)域創(chuàng)意活動(dòng)區(qū)(室)      公共區(qū)域創(chuàng)意活動(dòng)區(qū)(室)可以根據(jù)材料和工具的不同種類進(jìn)行分類設(shè)置，也可以綜合設(shè)置，以滿足兒童對(duì)不同特征材料和工具的使用需求。比如玩石、玩泥、玩色、玩木、玩紙等。分類設(shè)置的公共創(chuàng)意活動(dòng)區(qū)(室)除了投放主材料，還要投放多種助材料用以支持兒童的創(chuàng)造。綜合設(shè)置的公共區(qū)域創(chuàng)意活動(dòng)區(qū)(室)，可以投放各種材料。不同的創(chuàng)意活動(dòng)區(qū)(室)，材料放原則是一致的:材料數(shù)量充足，分類陳列，玩法不限。以此，保障兒童的創(chuàng)作靈感得到充分發(fā)揮，創(chuàng)造出豐富多彩的作品和引發(fā)兒童多種游戲體驗(yàn)。因此，公共創(chuàng)意活動(dòng)區(qū)(室)還需配置充足的展示架對(duì)兒童的作品進(jìn)行展示。 (二)公共區(qū)域積木區(qū)     積木以其獨(dú)特的價(jià)值深受兒童喜愛。公共區(qū)域積木區(qū)的創(chuàng)建可為兒童增加更多玩積木機(jī)會(huì)。公共區(qū)域積木區(qū)可以視空間大小配備不同種的積木。大空間可以室外中規(guī)格的大型積，空間較小的則投放中型積木。 （三）公共區(qū)域圖書區(qū)       除在班級(jí)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)圖書區(qū)外，幼兒園還可利用公共區(qū)域創(chuàng)設(shè)公共圖書區(qū)，公共圖書區(qū)中所提供的閱讀材料，是班級(jí)內(nèi)圖書資源的拓展與補(bǔ)充。 有的公共區(qū)域圖書區(qū)設(shè)置在獨(dú)立的室內(nèi)，有的設(shè)置在門廳、樓道轉(zhuǎn)角等半開放的區(qū)域。這些設(shè)置在家長(zhǎng)與孩子來園與離園必經(jīng)路線上的圖書區(qū)，可以為親子閱讀創(chuàng)造機(jī)為了創(chuàng)造更好的親子閱讀氛圍，安吉的幼兒園在公共圖書區(qū)為家長(zhǎng)提供了適合家長(zhǎng)的材料，以及適合家長(zhǎng)的桌椅、靠墊等配套設(shè)施。在培養(yǎng)兒童閱讀習(xí)慣的同時(shí)，也增強(qiáng)長(zhǎng)陪伴兒童共讀的意識(shí)。 教研天地。1.游戲材料需要按年齡段投放嗎？積木，梯子，長(zhǎng)板，滾筒，木箱等材料，適合所有的年齡段兒童嗎？小中大班兒都能玩兒?jiǎn)幔?lt;/p> 2.天天玩這些材料，一會(huì)兒還會(huì)感興趣嗎？ 3.當(dāng)幼兒把積木區(qū)材料拿到涂鴉區(qū)涂鴉，拿到玩泥區(qū)，推泥巴或者拿彩筆直接在材料上涂涂畫畫……碰到這種情況，教師該怎么辦？ 4.幼兒在自然環(huán)境中游戲安全嗎？室外的草地，泥地，樹木等環(huán)境中有各種蟲子，雨后還會(huì)出現(xiàn)小蘑菇等不知名的菌類，這樣的環(huán)境對(duì)幼兒安全嗎？ 5.游戲場(chǎng)地需要按年齡段區(qū)分嗎？室外個(gè)游戲場(chǎng)地的挑戰(zhàn)性都不同，適合所有的幼兒?jiǎn)?？平坦的草地，小樹林等環(huán)境只適合小班幼兒玩嗎？可否安排小班幼兒在山坡，溝壑等具有高挑戰(zhàn)性的場(chǎng)地游戲玩，為什么？