【新坍鎮(zhèn)實驗幼兒園】源于課程游戲化背景下的班本課程——《影子密碼》

射陽縣新坍鎮(zhèn)實驗幼兒園

一次餐后活動時，孩子們都圍在果果的身邊，興奮的聊著，“我知道人有影子?！薄靶」芬灿杏白??！薄疤O果也有影子?！薄澳敲词裁礇]有影子呢？”孩子們圍在一起，一邊看繪本一邊聊著。 　　原來，沫沫帶來了他喜歡的繪本《影子是我的好朋友》。當孩子們聊到什么沒有影子時，孩子們遇到了困惑，到底什么沒有影子呢？ 小小的影子激發(fā)了孩子們求知、學習的興趣，為了幫助孩子們更加深刻的認識身邊的影子，我們生成了主題活動——影子密碼。 對于奇妙的影子，孩子們總有問不完的問題…… 　　針對這個繪本，我根據孩子們的認知水平和我的價值分析，預設了一些相關的活動。 　　根據幼兒的認知水平和活動的開展實施，我們制定了一下三個目標： 　　我們的主題源起于一次和繪本的偶遇，然后孩子們產生一連串的思考，尋著科學探究的路徑，孩子們用感官去發(fā)現奇妙的影子，用實踐去深入探究影子，最后去尋找生活中的影子。 　　我們的主題具體從三方面進行實施。 　　在這階段，孩子們用游戲的方式用感觀親身體驗，看看孩子們是怎么玩的。 閱讀了繪本以后，孩子們總是會有這樣的問題。 　　于是，孩子們來到戶外，玩起來藏影子的游戲。 　　無論是站著還是蹲著，影子都還是在的…… 　　躺著影子就消失啦？！ 不！還是有一點點影子…… 　　靠在墻邊，咦？影子爬到墻上去啦…… 　　躲在大樹下和涼亭下，影子就不見了！ 　　躲在小朋友的影子里，我的影子也消失了…… 　　通過藏影子的游戲，孩子們有了奇妙的發(fā)現： 　　那么既然在光下面影子是藏不住的，有光的地方就會有影子。在走廊上的陽光下，孩子們經常甩動著雙手觀察千變萬化的影子。孩子們在繪本里也找到了手影游戲，原來手影能變出這么多有趣的小動物。 　　于是，我?guī)Ш⒆觽冊诎凳依锿媪耸钟坝螒蚝螅@是小兔子，這是小鳥…… 回家也玩起了親子手影游戲。 　　漸漸的，孩子們不滿足于玩影子，開始深入探究影子，我們開展了三個實驗，逐步探索影子的奧秘。 實驗1：模仿陽光實驗 這天戶外活動時，正好遇上難得的陽光，孩子們興奮的玩起了影子，寶貝們說：我想把影子畫下來，我說可以試一試。于是孩子們倆倆組隊，開始描畫影子來…… 　　傍晚的時候，孩子們拉著家長去看自己的影子。咦，我的影子怎么變長了？ 　　孩子們在繪本里找到了答案，并想驗證一下，并模仿起繪本中的操作進行實驗。 　　緊接著，孩子們又發(fā)現繪本里妹妹怎么有這么多個影子？ 孩子們嘗試自主探究任務：制造多重影子 他們仔細觀察繪本，發(fā)現圖片上有很多燈，得出需要多個手電筒、玩偶一個，然后幼兒開始嘗試制造多重影子。 　　然而，結果沒有想象的那么順利，孩子們分組探究，一次次碰壁，多重影子時隱時現。 　　孩子們還經常在家聊起有趣的影子。萌萌的媽媽是醫(yī)生，她媽媽告訴她，醫(yī)院里有種神奇的燈，照出來沒有影子，叫無影燈。 無影燈真的沒有影子嗎？其實無影燈就是利用了重影的原理，燈光下的影子，中部特別黑暗的叫本影，四周灰暗的部分叫半影。科學家利用燈照的角度和燈光的強度，最大程度的減小本影、淡化半影，最終達到無影的效果。 實驗3：制造彩色影子? 一次，曄曄畫了一幅影子的畫，孩子們圍著嘰嘰喳喳的爭執(zhí)著：——你的影子怎么是彩色的？——彩色的影子很漂亮呀。——但是影子是黑色的呀，沒有彩色的影子。——有的，有彩色的影子。——沒有，影子都是黑色的。……——老師，老師，有沒有彩色的影子？ 　　對于彩色影子是否存在，我也不能給出確切的答案，于是我把問題又拋給了孩子們：“你們自己去找找答案看。”孩子們找遍了繪本也沒有找到答案，但是他們并沒有放棄，而是繼續(xù)探索，孩子們在語言區(qū)找到了一塊彩色膠片，想：彩色光下會出現彩色影子嗎？ 　　對于孩子們的發(fā)現，我也很感興趣，我也第一次發(fā)現彩色影子的蹤影，于是我和孩子們一起探索起來，經過我們的不斷嘗試，孩子們終于興奮地喊道：原來真的有彩色影子。 　　兩束或三束彩色光同時照射在物體上，就會出現神奇的彩色光。 　　我們在生活中也發(fā)現了影子無處不在，投影燈、剪紙藝術、（人物、動物剪影也是影子的一種藝術表現手法）、皮影戲、無影燈……