游戲背景 <p class="ql-block"> 自主區(qū)域游戲能讓幼兒充分體驗和探索，發(fā)揮幼兒的自主性和主體性，能給予幼兒自由的游戲空間及自主的游戲氛圍，是幼兒自我學習，自我發(fā)現(xiàn)，自我完善的活動。同時它具有靈活性，能滿足幼兒發(fā)展的需要，是實施個別化教育的有效形式。</p> 場景一 <p class="ql-block"> 區(qū)域活動開始啦！小藝和子桐從區(qū)域柜里搜羅著各種東西，從益智區(qū)拿了串珠，毛毛球，從家庭區(qū)拿了鍋……找了教室的一個角落，原來是要玩過家家，小藝當媽媽，子桐當寶寶，媽媽給寶寶做了肉丸面條，喂給寶寶吃。媽媽:來啦！先舀了一個肉丸喂給寶寶，寶寶開心的手舞足蹈。媽媽:好吃嗎？寶寶:好吃 媽媽:再來一口 媽媽:媽媽給你舀面條。然后媽媽又把面條倒回鍋里。寶寶跌倒了假裝哭，媽媽說:別哭。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px; color: rgb(1, 1, 1);"> 分析: 在自主游戲中，不同區(qū)域之間是可以相互整合，相互輔助的。作為教師，應該要在空間、材料、時間上給予孩子充分的支持?？臻g地點不設限、材料豐富多樣性。幼兒在游戲中能夠以物代物、 一物多用， 在原有的水平上，各方面的能力都得到提高各發(fā)展，同時也使幼兒良好的社會性行為得到培養(yǎng)。</span></p> 場景二 <p class="ql-block"> 今天繼續(xù)跟隨這倆小孩，她們依舊玩著角色游戲，公主是每個女孩兒時美好的夢，這天小藝和子桐開始扮演起了公主，不過今天又有了新的伙伴金宇的加入，不過誰來扮演公主呢？</p><p class="ql-block">小藝:我來當公主。</p><p class="ql-block">子桐:可是我也想當公主。</p><p class="ql-block">小藝:我來當……</p><p class="ql-block">子桐:我來當……</p><p class="ql-block">兩人對著臉吵了起來，看子桐有些不開心了。</p><p class="ql-block">小藝:好吧，那么我們一人當一回吧！</p><p class="ql-block">金宇:公主先來畫個眼影吧！</p><p class="ql-block">把找來的紗巾也披在了小藝身上。公主就裝飾好了。</p><p class="ql-block">小藝在前面走，子桐在后面給小藝掀著紗，并喊道:冰雪公主來了！冰雪公主來了！她們按之前的約定，每人輪流當公主。</p> <p class="ql-block"> 分析:孩子們本次游戲中能夠用協(xié)商、輪流等交往策略分配角色，能共同解決游戲中出現(xiàn)的問題。在扮演公主游戲中，充分滿足了孩子的需要，從而發(fā)揮了孩子的能動性，使他們保持高漲的情緒，要讓角色游戲成功進行，就需要他們之間先要協(xié)商由誰擔任什么角色，使用什么象征性物品及動作;游戲中常常要改變計劃，這就需要共同合作，學會從他人角度看問題，更好地解決人與人之間的交往。</p> 場景三 <p class="ql-block"> 雨樂是一個特別活潑好動的小朋友，在建構游戲中卻特別地認真、有想法。他和小伙伴用積木搭建了恐龍大世界。</p><p class="ql-block">雨樂:這是恐龍大世界</p><p class="ql-block">煜坤:這是恐龍超級大世界</p><p class="ql-block">雨樂:對，恐龍超級大世界</p><p class="ql-block"> 他們選好了一樣長的積木開始圍攏，壘高， 還在里面撒了一些彩色毛毛球，小樹，讓恐龍的家增加了一些色彩和樂趣。期間小朋友們分工合作，有時不小心弄倒塌了也會耐心重建。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">近景看一下！</p> <p class="ql-block">給小恐龍投放的食物??</p> <p class="ql-block">這是滑坡，小車可以從上面滑下來！</p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 分析:1.中班幼兒的想象力和建構水平都有了一定提高，同時在搬運、取放、堆疊發(fā)展手眼協(xié)調能力，獲得理解空間的經(jīng)驗。2.幼兒能夠主動參與到其他幼兒的游戲中，合作意識增強。幼兒在多種多樣的建構活動中不僅可以對比大小、高矮、長短、厚薄、輕重的區(qū)別，還可以認識平衡、對稱等概念。</span></p> 場景四 <p class="ql-block">鎮(zhèn)澤:快看！這個陀螺是有磁力的！能吸住這個勺子。</p> <p class="ql-block">接下來，鎮(zhèn)澤展開了一系列的探索！</p> <p class="ql-block">伙伴的鏟子試一試！</p> <p class="ql-block">還能吸住另一個陀螺，并且能夠讓陀螺旋轉！</p> <p class="ql-block">塑料的小陀螺能吸住么？看來不能！</p> <p class="ql-block">各種的鍋碗瓢盆他都試了一遍！</p> <p class="ql-block">鎮(zhèn)澤:我這個陀螺是有磁力的，你信不信我的陀螺有磁力！</p><p class="ql-block">以沫:不信</p><p class="ql-block">轉頭就走了！</p> <p class="ql-block">鎮(zhèn)澤又回到桌子上，旁邊的梓旭問鎮(zhèn)澤他能玩玩陀螺么？鎮(zhèn)澤說可以。梓旭拿起旁邊的一塊磁鐵說:哇！磁鐵也能吸住陀螺！鎮(zhèn)澤圍過來看！</p> <p class="ql-block">鎮(zhèn)澤接過梓旭手里的陀螺，放在瓢里，又拿起另一個陀螺，看看陀螺在旋轉時能吸住另一個陀螺么，孩子們還在繼續(xù)探索著……</p> <p class="ql-block"> 分析:整個探究過程對他來說是很珍貴的。此次活動過程中，鎮(zhèn)澤表現(xiàn)出極大的學習積極性和主動性。孩子們自主、自發(fā)的活動，所探索的問題是他們真正想知道的東西?？茖W活動并不是把現(xiàn)成的科學結論告訴幼兒，而是使幼兒成為了解世界的探索者和發(fā)現(xiàn)者。給孩子營造寬松的心理環(huán)境，在做中學，在做中思考，讓幼兒在探究中熱愛科學，在持久、深入地探究過程中建構科學經(jīng)驗。</p> <p class="ql-block"> 回應:要做幼兒游戲的支持者，給幼兒游戲更多可能性。幼兒與教師最好的關系是幼兒相信老師，老師支持幼兒。教師給幼兒足夠的信任和支持，自主游戲才能更好地開展，幼兒才能大膽發(fā)揮他們的才能和潛力。</p>