向下扎根，向陽(yáng)生長(zhǎng)，——咸陽(yáng)市高新一中高中部舉行2020—2021年第一學(xué)期青年教師期末匯報(bào)會(huì)

于建營(yíng)領(lǐng)航校長(zhǎng)工作室

歲月不居，時(shí)節(jié)如流。忙碌的一學(xué)期即將完美收官。我校高中部本學(xué)期最后一次重大教學(xué)研討活動(dòng)——青年教師匯報(bào)課于2020年1月21日——22日如期舉行。 一、賽前安排 　　本次匯報(bào)綜合教學(xué)設(shè)計(jì)和匯報(bào)課兩項(xiàng)成績(jī)進(jìn)行評(píng)選。教學(xué)設(shè)計(jì)按照制式模板撰寫，匯報(bào)課按照常態(tài)課的形式展示，共12名青年教師在期末繁忙的工作中積極準(zhǔn)備，撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)，制作課件，打磨課堂。 二、活動(dòng)掠影 校長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)匯報(bào)課，為青年教師鼓勁加油，指點(diǎn)迷津！ 匯報(bào)教師精心設(shè)計(jì)，精神飽滿，風(fēng)格各異，精彩紛呈！ 評(píng)委和師傅們把脈課堂，教學(xué)診斷！ 評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，意見(jiàn)專業(yè)誠(chéng)懇，建議高屋建瓴！ 學(xué)生在課堂活動(dòng)中探究學(xué)習(xí)，深度思考！ 三、主要亮點(diǎn) 兩天來(lái)，青年教師展示風(fēng)采，評(píng)委老師指點(diǎn)迷津，圓滿完成了本學(xué)期的匯報(bào)任務(wù)，可以說(shuō)風(fēng)格各異，精彩紛呈。 1、課前準(zhǔn)備充分，課堂組織精心。無(wú)論從是課件的制作還是課堂的表現(xiàn)，都可以看出12位老師在課前作了充分準(zhǔn)備，認(rèn)真對(duì)待此次匯報(bào)課活動(dòng)，匯報(bào)課既展示了青年教師扎實(shí)的基本功和良好的個(gè)人素養(yǎng)，也真實(shí)反映了執(zhí)教老師的教學(xué)水平和授課特色。2、堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，目標(biāo)設(shè)計(jì)合理。本次匯報(bào)課大多數(shù)青年教師都能在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)要求，反映對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)已經(jīng)入腦入心。比如：物理、化學(xué)學(xué)科借助于實(shí)驗(yàn)教學(xué)落實(shí)證據(jù)推理和實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)；政治學(xué)科圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)；歷史學(xué)科引入大量史料，重視史料實(shí)證和歷史解釋等。3、堅(jiān)持生活邏輯，重視情境創(chuàng)設(shè)。授課過(guò)程中，多數(shù)老師都能立足生活，在情境創(chuàng)設(shè)下設(shè)計(jì)問(wèn)題或任務(wù)。借助于生活話題激趣引思。比如“你能揭穿凈水器的騙局嗎？”；“可樂(lè)會(huì)不會(huì)損傷牙齒？”；“如何保護(hù)牙齒，選擇牙膏？”；“糖為什么不能多吃？”；“家里怎樣蒸饅頭？”；“如何推動(dòng)咸陽(yáng)文化走出去？”；“生活中你有沒(méi)有和別人冷戰(zhàn)的經(jīng)歷？”等等，各類生活話題鮮活生動(dòng)，效果良好。4、授課方式多樣，重視課堂活動(dòng)授課過(guò)程反映多數(shù)青年教師能夠通過(guò)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)。有的通過(guò)實(shí)驗(yàn)（如：范波濤、張婧、袁璇、馬佳寧老師）、有的通過(guò)議題（如張萌老師），有的展開(kāi)辯論（如解燁老師），有的通過(guò)展示（如屈哲老師）、有的化身為導(dǎo)游（如樊程老師），借助于課堂活動(dòng)，盡可能給學(xué)生在課堂上創(chuàng)造了更多的參與和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。5、注重教學(xué)常規(guī)，關(guān)注學(xué)科特點(diǎn)。授課教師教學(xué)過(guò)程都能著眼于教學(xué)常規(guī)并結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)。如夏京老師重視語(yǔ)文學(xué)科的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫；雷晗靜老師結(jié)合高三特點(diǎn)重視“講練結(jié)合”；范波濤、袁璇、馬佳寧等老師等重視實(shí)驗(yàn)的操作與指導(dǎo)等。 四、評(píng)委意見(jiàn) 　　根據(jù)評(píng)課老師的現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)?，F(xiàn)對(duì)12位教師的課堂教學(xué)的個(gè)性特色和存在問(wèn)題簡(jiǎn)要做一反饋。 1、夏京老師目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教材處理得當(dāng)，多媒體運(yùn)用合理、教學(xué)由淺入深，由實(shí)到虛，梯度明顯，銜接自然；教學(xué)手段多樣，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫學(xué)科特點(diǎn)明顯。但上課應(yīng)注意語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)，學(xué)生主體作用的發(fā)揮，板書內(nèi)容的設(shè)計(jì)。 2、解燁老師挑戰(zhàn)難度。以辯論賽的形式設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；精心設(shè)計(jì)。立足生活創(chuàng)設(shè)情境，問(wèn)題設(shè)計(jì)貼近學(xué)生；重視學(xué)科育人功能，加強(qiáng)三觀的教育。但應(yīng)提高學(xué)生辯論設(shè)計(jì)的科學(xué)性；合理分配時(shí)間。 3、屈哲老師導(dǎo)入新課素材新穎，課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理，活動(dòng)型課堂激發(fā)興趣，希沃白板獨(dú)具匠心，分層作業(yè)關(guān)注學(xué)情，深層理解培養(yǎng)思維。但活動(dòng)指令不明確，語(yǔ)速偏快，時(shí)間安排不夠合理。 4、陳瑤老師圖片導(dǎo)入激趣引思，課堂教學(xué)層層遞進(jìn)，重視細(xì)節(jié)和糾錯(cuò)，重視知識(shí)的輸入和輸出，重視學(xué)以致用，解決實(shí)際問(wèn)題。但課堂教學(xué)激情不夠，親和力不強(qiáng)，應(yīng)調(diào)整狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。 5、范波濤老師課題導(dǎo)入新奇震撼，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣；重視新舊知識(shí)聯(lián)系，實(shí)驗(yàn)教學(xué)直觀形象，啟發(fā)思維；問(wèn)題設(shè)計(jì)合理科學(xué)，引發(fā)思考；師生互動(dòng)，生生互動(dòng)既有溫度，又有熱度，環(huán)節(jié)齊全，首尾呼應(yīng)。但實(shí)驗(yàn)操作不夠熟練，教學(xué)環(huán)節(jié)不夠流暢，對(duì)學(xué)生放手不夠，對(duì)課堂學(xué)情關(guān)注不夠。 6、雷晗靜老師課堂教學(xué)由易到難，由具體到抽象，講練結(jié)合，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；多媒體、板書、授課內(nèi)容配合得當(dāng)，服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容；板書設(shè)計(jì)美觀，課堂訓(xùn)練到位。但應(yīng)注意語(yǔ)言表述的準(zhǔn)確性，教材處理的合理性，課堂小結(jié)的科學(xué)性。 7、張婧老師教學(xué)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)特色鮮明，師生關(guān)系融洽，課堂親和力強(qiáng)，注重證據(jù)推理和實(shí)驗(yàn)探究，同時(shí)強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任，條理清晰，體系完整。但對(duì)在問(wèn)題探究上對(duì)學(xué)生放手不夠，問(wèn)題探究有時(shí)先入為主。 8、袁璇 實(shí)驗(yàn)教學(xué)特色鮮明，注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的自我糾錯(cuò)和方法指導(dǎo)，課堂教學(xué)邏輯清晰，教學(xué)投入，富有激情，表達(dá)流暢準(zhǔn)確。但對(duì)學(xué)生學(xué)情關(guān)注不夠，課堂回答問(wèn)題學(xué)生集中，沒(méi)有照顧到大多數(shù)。 9、馬佳寧 注重證據(jù)推理和科學(xué)探究，實(shí)驗(yàn)教學(xué)做為主線貫穿課堂，學(xué)科核心素養(yǎng)意識(shí)較強(qiáng)，教學(xué)中前后呼應(yīng)，創(chuàng)設(shè)生活化場(chǎng)境，學(xué)生參與度高。但在具體知識(shí)和問(wèn)題的處理上考慮不周全，表達(dá)不準(zhǔn)確，對(duì)教材的理解還不夠深入。 10、張萌 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，秦文化教學(xué)主線清晰，圍繞學(xué)科素養(yǎng)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，情境教學(xué)、議題式教學(xué)運(yùn)用得當(dāng)，本土化素材選材新穎。但自主學(xué)習(xí)應(yīng)為學(xué)生安排具體任務(wù)單；教學(xué)中教師的“導(dǎo)”較強(qiáng)勢(shì)，學(xué)生的“學(xué)”偏弱，今后賽教應(yīng)注意著裝干練。 11、樊程堅(jiān)持學(xué)科核心素養(yǎng)立意，邏輯脈絡(luò)清晰，以導(dǎo)游身份角色轉(zhuǎn)換創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置教學(xué)主線，設(shè)計(jì)新穎。但合作討論時(shí)間短，學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)間不足，學(xué)生參與度不夠高。 12、張籍學(xué)科特色鮮明，注重史料實(shí)證和歷史解釋，以問(wèn)題連為主線貫穿課堂，史料選擇豐富用心，語(yǔ)言表述鮮活生動(dòng)。但PPT內(nèi)容感覺(jué)偏多，播放PPT速度偏快，留給學(xué)生探究思考時(shí)間不足。 五、一點(diǎn)啟示 　　第一，向下扎根：1．扎根教材。堅(jiān)持教材分析，寫好教學(xué)設(shè)計(jì)。一是研讀課程標(biāo)準(zhǔn)。特別是學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)建議等要求，給自己的教學(xué)定位。二是研讀教材。把握教材的結(jié)構(gòu)體系和邏輯關(guān)系，透徹理解教材知識(shí)；弄清教材中的疑難問(wèn)題；明確教學(xué)要達(dá)成的目標(biāo)；思考可以采取的教學(xué)手段；分析學(xué)情的有利和不利條件等。在此基礎(chǔ)上形成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。 2．扎根生活?！吧鐣?huì)即課堂，生活即教育，知行做合一”。一是在教學(xué)資源上將小課堂和大社會(huì)結(jié)合起來(lái)，依托生活素材尋找可利用的教學(xué)資源，搭建教學(xué)支架。二是在教學(xué)方法上必須創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激活學(xué)生思維，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。不能就教材單純教知識(shí)，要把知識(shí)還原到生活場(chǎng)景，從生活場(chǎng)景中體驗(yàn)感悟，生成知識(shí)，理順知識(shí)的來(lái)龍去脈，深度理解。 第二、向陽(yáng)生長(zhǎng)一是教學(xué)要有方向。新課程標(biāo)準(zhǔn)從立德樹(shù)人的高度凝練學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)，確定適應(yīng)新時(shí)代的課程理念和教學(xué)建議，在教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)應(yīng)有課標(biāo)意識(shí)，課堂要圍繞素養(yǎng)目標(biāo)。 二是工作要有能量。如何對(duì)待工作任務(wù)，心態(tài)很重要，把任務(wù)看作壓力就是負(fù)擔(dān)，把任務(wù)看作契機(jī)就是成長(zhǎng)。所以當(dāng)面臨工作任務(wù)的時(shí)候，假如力所能及，先不要忙著抱怨或排斥，積極的面對(duì)，勇敢的挑戰(zhàn)，一定會(huì)遇到更好的自己。 “每個(gè)優(yōu)秀的人，都曾有一段沉默的時(shí)光。那段時(shí)光，是付出了很多努力，可能還沒(méi)有開(kāi)花結(jié)果，我們把它叫做扎根”，以此共勉，祝大家成長(zhǎng)快樂(lè)！