最是書(shū)香能致遠(yuǎn)—郭鎮(zhèn)小學(xué)彩虹中隊(duì)??課外閱讀成果匯報(bào)

擦星星的人

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的習(xí)慣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！?lt;/p> 一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的高低在很大程度上取決于閱讀習(xí)慣的有無(wú)、閱讀視野的寬窄和閱讀積淀的厚薄。 如何提高孩子的閱讀興趣？怎樣實(shí)現(xiàn)課外閱讀與課內(nèi)閱讀的融合？怎樣使同學(xué)們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延更加豐富呢？這一學(xué)期咱們班采取了這樣幾個(gè)課外閱讀小策略，來(lái)幫助同學(xué)們提高閱讀興趣，在這里進(jìn)行一個(gè)總結(jié)與匯報(bào)。 1.大聲為孩子讀書(shū) 　　“寫作和說(shuō)話都是一種模仿的經(jīng)驗(yàn)，耳朵聽(tīng)到的和眼睛看到的文字，會(huì)變成我們說(shuō)出來(lái)的話或?qū)懗鰜?lái)的文章?！?lt;/p> —《朗讀手冊(cè)》 學(xué)習(xí)在最初是通過(guò)聽(tīng)進(jìn)行的，如果這個(gè)字詞你沒(méi)聽(tīng)過(guò)那你一定不會(huì)說(shuō)。培養(yǎng)聽(tīng)的能力在小學(xué)階段十分重要。 在一二年級(jí)通過(guò)講繪本，已經(jīng)初步激發(fā)了同學(xué)們的閱讀熱情，進(jìn)入三年級(jí)后，我決定選擇一本完整的章節(jié)故事，每天在課前給同學(xué)們讀一章。 　　最開(kāi)始在聽(tīng)故事時(shí)，很多同學(xué)聽(tīng)到五分鐘左右注意力就開(kāi)始渙散，只有少部分同學(xué)能夠全程安安靜靜聽(tīng)下來(lái)。但幾天后隨著《彼得潘》故事情節(jié)的變化，孩子們開(kāi)始為溫蒂的命運(yùn)擔(dān)憂，在聽(tīng)到彼得潘和海盜船長(zhǎng)的大戰(zhàn)時(shí)，一個(gè)個(gè)激動(dòng)的瞪大了眼，每讀完一章后都意猶未盡急著想知道后續(xù)的內(nèi)容。 花了兩個(gè)星期終于讀完了一整本書(shū)，從最開(kāi)始的坐不住到后來(lái)下課爭(zhēng)著來(lái)找我借書(shū)，第一步，激發(fā)閱讀興趣和期待的目的達(dá)到了。 2.利用課堂進(jìn)行閱讀 　　“很少有孩子會(huì)主動(dòng)喜歡上閱讀，通常都必須有某個(gè)人引領(lǐng)他們進(jìn)入書(shū)中的奇妙世界?！?lt;/p> —奧維爾·普瑞斯科特 一些人可能認(rèn)為課堂的時(shí)間寶貴應(yīng)當(dāng)用來(lái)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練，閱讀應(yīng)當(dāng)留到課后的時(shí)間進(jìn)行。但其實(shí)在課余時(shí)間中，大部分孩子會(huì)選擇和朋友玩耍，能進(jìn)行課外閱讀的寥寥無(wú)幾。 而在課堂中進(jìn)行閱讀受同伴和閱讀氛圍的影響，往往效果很好，孩子們都能深度沉浸在閱讀中。 于是利用課堂的時(shí)間，咱們班開(kāi)始共讀一本書(shū)，布置好閱讀的內(nèi)容，同學(xué)們各自開(kāi)始了自己的默讀體驗(yàn)。 　　先從短篇的童話故事開(kāi)始，再慢慢的開(kāi)始閱讀中篇的動(dòng)物小說(shuō)。之所以要布置規(guī)定閱讀的內(nèi)容是為了防止在最開(kāi)始進(jìn)行閱讀時(shí)，一些同學(xué)漫無(wú)目的東翻西翻，沒(méi)有辦法專注的讀完一個(gè)故事。所以規(guī)定閱讀內(nèi)容防止閱讀的無(wú)目的性。 3.進(jìn)行閱讀打卡 　　在初步具備閱讀的專注力后，可以憑借自己的興趣自由選擇讀物了。我購(gòu)置了幾套中年級(jí)段閱讀書(shū)目，再加上學(xué)校捐贈(zèng)的書(shū)籍，在背后粘貼上閱讀打卡單。一方面激發(fā)孩子打卡的熱情，一方面也能了解到班級(jí)圖書(shū)的閱讀情況。 　　在讀物的選擇上盡量以孩子的興趣為主，不布置必讀書(shū)目，不進(jìn)行功利性的好詞句摘抄，單純的讓孩子在閱讀中能體驗(yàn)到愉悅，這才是培養(yǎng)終身閱讀的好開(kāi)端。 看著自己的名字出現(xiàn)在一本本的書(shū)籍背后，閱讀積累的成就感也推動(dòng)著孩子們?cè)跁?shū)海中暢游。 3.開(kāi)展讀書(shū)會(huì)，總結(jié)閱讀收獲 　　在進(jìn)行一到兩個(gè)月的自由閱讀后，我開(kāi)始在班上定期開(kāi)展閱讀成果展示會(huì)。 1.進(jìn)行閱讀手抄報(bào)展示 2.推薦最喜歡的一本書(shū) 3.趣味課外閱讀答題 即在打卡的推薦書(shū)目中就故事的情節(jié)或人物形象進(jìn)行提問(wèn)答題。由同學(xué)們進(jìn)行搶答，一些課外閱讀量大的孩子在答題中體會(huì)到了閱讀帶來(lái)的成就感，其余的孩子都向他們投來(lái)了羨慕的眼光。 答題剛一結(jié)束，孩子們就一窩蜂涌到了圖書(shū)角開(kāi)始借閱圖書(shū)。閱讀的熱情被點(diǎn)燃。 　　一個(gè)學(xué)期下來(lái)，班上大部分同學(xué)都養(yǎng)成了較好的閱讀習(xí)慣，自習(xí)課上同學(xué)們沉浸在各自的閱讀世界中，只聽(tīng)的見(jiàn)簌簌的翻書(shū)聲。 一點(diǎn)思考 　　在這樣經(jīng)歷了一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的課外閱讀引導(dǎo)過(guò)程后，班上大部分同學(xué)都養(yǎng)成了較好的課外閱讀習(xí)慣。 下課時(shí)常能看到好些同學(xué)手不釋卷，捧著課外書(shū)津津有味的讀著。閱讀成了他們休息娛樂(lè)時(shí)的方式。 可能不少家長(zhǎng)老師覺(jué)得課外閱讀為何要這樣大費(fèi)周章的激發(fā)興趣，為什么不直接進(jìn)行必讀書(shū)目的強(qiáng)制閱讀，以做題的方式進(jìn)行考察呢？ 那是因?yàn)槲覀冞@樣做，培養(yǎng)出來(lái)的只會(huì)是功利的閱讀者，他們的閱讀是為成績(jī)服務(wù)的，一但閱讀失去其功利性，就會(huì)被拋在一邊，甚至?xí)沟煤⒆觽儏拹洪喿x，更別談成為一個(gè)終身閱讀者了。 一個(gè)人價(jià)值觀的建構(gòu)，往往不是老師灌輸?shù)?，不是課堂教授的，而是在私下的輕松愉悅中獲得的，它會(huì)建構(gòu)一個(gè)人對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。所以培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，使得閱讀成為他們獲得輕松愉悅的一種方式，對(duì)于孩子們精神的成長(zhǎng)可以說(shuō)比任何學(xué)業(yè)上的成就都要重要。 給家長(zhǎng)的建議 最后有這樣幾點(diǎn)建議給到家長(zhǎng)們：1.如果可以，每天抽出一點(diǎn)時(shí)間與孩子一對(duì)一相處，可以選擇一本書(shū)每天抽出半小時(shí)給孩子朗讀，一方面培養(yǎng)孩子的專注力，另一方面創(chuàng)造親子間的親密紐帶，在孩子和書(shū)籍間搭建一座快樂(lè)的橋梁。 2.情況允許下，多帶孩子去圖書(shū)館或書(shū)店看書(shū)，氛圍的感染下能夠大大促進(jìn)閱讀的熱情。 3.對(duì)于一些在閱讀上還存在困難沒(méi)有閱讀習(xí)慣的同學(xué)，適當(dāng)?shù)目纯聪矚g的漫畫也是可以的。 4.控制孩子耗在電視和手機(jī)前的時(shí)間，研究顯示，一周看電視超過(guò)十小時(shí)的孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)下降，并且過(guò)度會(huì)上癮，從而阻礙孩子健康發(fā)展。 最后 　　“教育的核心任務(wù)是激發(fā)學(xué)習(xí)的意愿和能力，它創(chuàng)造的不是被動(dòng)而是主動(dòng)學(xué)習(xí)的人。真正的人類社會(huì)應(yīng)該是學(xué)習(xí)型的社會(huì)。在這樣的社會(huì)中，祖父母，父母，以及孩子同為學(xué)生。” 彩虹中隊(duì)課外閱讀學(xué)期總結(jié)告一段落，培養(yǎng)終身閱讀習(xí)慣我們正在路上。