<p class="ql-block">本月我園小一班進(jìn)行了《奇妙的聲音》教育教研活動。教師通過對幼兒的觀察與指導(dǎo)，不僅能夠促進(jìn)幼兒的認(rèn)知能力的發(fā)展，而且能夠使教研結(jié)果更好的應(yīng)用到一日生活當(dāng)中。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">“教育即生活，生活即教育”，本次教研活動起源于生活中不起眼的“糖紙”，通過對幼兒與糖紙發(fā)生一系列活動的觀察，我將本次教研活動分為以下幾個環(huán)節(jié)。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">一、被奇妙的聲音吸引</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">一位幼兒在地上撿了一張漂亮的糖紙，她搓了搓竟然發(fā)出了奇妙的聲音，其他幼兒對這個聲音感到很好奇，大家都爭搶著要聽一聽。這一現(xiàn)象說明小班幼兒在操作擺弄物體時，逐步的認(rèn)識了事物的一些屬性，并且對于自己沒有認(rèn)知的事物產(chǎn)生了極大的興趣和好奇心。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">二、“頭腦風(fēng)暴”想出其他可以發(fā)出聲音的東西</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">觀察到以上現(xiàn)象，我便對幼兒提問：“除了糖紙，我們生活當(dāng)中還有那些東西可以發(fā)出奇妙的聲音？”孩子們爭先恐后的演示:“拍手”、“跺腳”、“拍桌子”、“嘴巴發(fā)聲音”、“板凳敲地板”等一系列有趣的答案。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">小班幼兒正處于直覺行動到具體形象思維的過渡階段，他們的認(rèn)識很大程度上要依賴行動。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">三、尋找可以發(fā)出聲音的東西</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">一位年齡較大，生活經(jīng)驗較為豐富的小女生說，“樹葉可以發(fā)出聲音，我要去找樹葉”，其他小朋友像是打開了思維的大門，也爭先恐后的說出來很多其他可以發(fā)聲的東西，如石頭、塑料袋等。經(jīng)小朋友的提議，我們排成一列小車，去操場上尋找可以發(fā)聲的東西。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">在活動中幼兒會表現(xiàn)出各種興趣和學(xué)習(xí)的需要，教師應(yīng)該充分尊重幼兒的想法，成為幼兒活動的支持者、幫助者、咨詢者。</p> <p class="ql-block">四、制造聲音</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">孩子們從操場上撿來了樹葉、氣泡紙、石頭、草根、瓶子等物品，回到教室后，我請幼兒演示這些物品可以怎樣發(fā)聲，通過觀察我發(fā)現(xiàn)幼兒有很多奇妙的想法，他們通過不同的方法使物體發(fā)出了奇妙的聲音，但只是局限于單個物品的發(fā)聲。</p> <p class="ql-block">五、多種物品組合發(fā)聲</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">通過對幼兒上次活動的觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒并不能使多種物品組合發(fā)聲。并且有孩子提出東西太少了，所以我從教室里找到了其他可以發(fā)聲的物品，又請幼兒從家里帶來自己認(rèn)為可以發(fā)出聲音的廢舊物品，豐富我們的材料。再次請幼兒對于這些物品進(jìn)行操作，發(fā)現(xiàn)幼兒又有不同的玩法與認(rèn)知。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">教師應(yīng)通過對幼兒的觀察，并根據(jù)幼兒的想法，為幼兒提供豐富且必要的材料，以促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展。</p> <p class="ql-block">六、奇思妙想</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">我觀察到幼兒可以使物品組合發(fā)聲，就問幼兒:“這么多可以發(fā)出聲音的東西，我們能用它做什么呢？”通過提問我發(fā)現(xiàn)并沒有幼兒有什么想法。于是我就利用空閑時間用我們收集的材料制作了一個風(fēng)鈴，幼兒很感興趣。再次投放材料的時候，發(fā)展孩子們更有興趣了，而且孩子們通過敲擊提出可以做 “鼓”。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">有了教師提供的支架，幼兒也能夠在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上更近一步。</p> <p class="ql-block">七、制作樂器“鼓”</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">由于幼兒的年紀(jì)較小，一些精細(xì)動作發(fā)展并不完善，他們并不能獨立完成“鼓”的制作，我請幼兒自己選出可以做鼓和鼓錘的東西，協(xié)助幼兒一起完成“鼓”的制作。有孩子提出做好的“鼓”并不好看，想要涂上顏色，我給孩子們準(zhǔn)備了顏料，請孩子們把“鼓”變的更漂亮。</p> <p class="ql-block">孩子們還能和會發(fā)聲的物品擦出什么奇妙的火花的呢？讓我們共同期待吧！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">未完待續(xù)……</p>