<h3> 讀《教師怎樣說話才有效》一書有感<br><br> 暑假閱讀了由李進(jìn)成主編的《教師怎樣說話才有效》一書，受益匪淺，感悟頗多。這本書通過生動活潑的事例，主要以話題的形式闡述了作者的觀點(diǎn)；這本閃爍著作者教育智慧的書籍，有理論卻不艱深晦澀，著實(shí)讓人喜愛?？赐赀@本書，我的感受是：有效果比有道理更重要，老師在跟學(xué)生講話的時(shí)候不必要說一大堆的道理，但要積極思考處理眼前問題最有效的方法。<br></h3> <h3> 《教師怎樣說話才有效》一書共九章，涉及教師們平時(shí)工作的各個(gè)方面----1.與新生溝通、2.課堂管理、3.常規(guī)管理、4.違紀(jì)管理、5.養(yǎng)成教育、6.化解矛盾、7.心理輔導(dǎo)、8.與家長溝通、9.同事相處等等；用通俗的語言去闡述深奧的心理學(xué)和教育學(xué)理論，用生動的教育情境去展示教師的說話藝術(shù)。作者李進(jìn)成運(yùn)用神經(jīng)語言程序?qū)W這一前沿心理學(xué)的理論精華，集合自己的教育教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了一套學(xué)之即會、用之有效的語言模式，對于一線教師提高溝通效果、更好地開展工作都具有很好的借鑒作用，讀此書會發(fā)現(xiàn)教育的智慧如此簡單，教育工作如此輕松。<br> 我把本書13個(gè)核心觀點(diǎn)分享如下：<br> 1、愛心是基礎(chǔ)，教師要注意經(jīng)營“情感銀行”；<br> 2、關(guān)注“焦點(diǎn)”，所有溝通不能脫離核心目標(biāo)；<br> 3、有效比有道理更重要，所以很多道理可以不講，但要積極思考處理眼前問題最有效的方法。<br> 4、尋找正面動機(jī)，每個(gè)行為背后都有一個(gè)正面動機(jī)；<br> 5、理性對待學(xué)生錯(cuò)誤，學(xué)生犯錯(cuò)是成長的必然過程；<br> 6、置換位置，引導(dǎo)對方從多角度思考問題，從而引發(fā)對方內(nèi)省，自己找到解決問題的辦法，而不是被動過的接受；<br> 7、體驗(yàn)大于說教，創(chuàng)設(shè)情境或引導(dǎo)學(xué)生想象某種結(jié)果；<br> 8、說清楚不等于聽明白，溝通的意義取決于對方的回應(yīng)。因此，溝通不應(yīng)該只強(qiáng)調(diào)自己說了什么，還要考慮對方聽到了什么；<br> 9、事件本身沒有意義，是當(dāng)事人的認(rèn)識賦予了事件以意義。因此，如何定義對方行為的意義直接影響到情緒反映和溝通效果；<br> 10、用重塑自我的方法改變學(xué)生內(nèi)在自我認(rèn)識。多用積極暗示，少用消極暗示；<br> 11、事實(shí)不等于真相，不要讓自己的經(jīng)驗(yàn)左右了對事實(shí)的判斷。大腦固有的認(rèn)識往往會錯(cuò)誤的推測對方的意圖；<br> 12、學(xué)會接納對方情緒，先跟后帶，引導(dǎo)學(xué)生理性思考。情緒的背后往往隱含著愛和關(guān)懷，透過情緒看到愛，雙方就容易溝通；<br> 13、調(diào)整語言模式，少問“為什么”，多問“怎么辦”。<br></h3> <h3> 在課堂管理這一塊，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)供你去借鑒，有的只是摸索，因?yàn)槟忝鎸Φ氖侨耍⑶宜季S、個(gè)性又極不相同的人，你必須具有偵探家的敏銳眼光、具有心理學(xué)者得溝通藝術(shù)，同時(shí)具備一定的抗憤怒的能力；這還不夠，有時(shí)候需要你像演說家一樣站在他們面前不時(shí)地演講并收攏他們的心。<br> 關(guān)于課堂管理一章，李老師講到《課堂意外事故處理》案例時(shí)，李老師很機(jī)智的說：“對不起，差點(diǎn)踩到你了”學(xué)生回答不怕時(shí)，李老師說可是我怕呀，學(xué)生就把腳縮了回去。教師放下架子，俯下身子與學(xué)生交流，平等對待學(xué)生，拉近彼此的距離，互相尊重，既教育了學(xué)生又培養(yǎng)學(xué)生良好的品格。<br> 怎樣才能使教師的話更有效，我的感悟是：<br> 一、真正的教育是自我教育<br> 蘇霍姆林斯基曾說：“真正的教育是自我教育”。人的成長都是在不斷地犯錯(cuò)和改錯(cuò)中進(jìn)行的，換句話說，犯錯(cuò)是孩子成長的必然過程。犯錯(cuò)并不可怕，可怕的是我們對待犯錯(cuò)誤學(xué)生的態(tài)度。批評懲戒是一種教育方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我教育也是一種教育方式。<br> 面對學(xué)生出現(xiàn)的問題，李老師總結(jié)了用“空杯心態(tài)”了解事實(shí)真相，在沒有確定事情真相之前放下主觀評價(jià)、違紀(jì)行為的定性，不輕易和人、品相聯(lián)系、優(yōu)化語言模式，盡量不當(dāng)面批評學(xué)生等方法。當(dāng)面對一個(gè)在課堂上吃棒棒糖的學(xué)生時(shí)，他沒有大發(fā)雷霆，而是請他起立，說說吃棒棒糖有哪些好處？學(xué)生尷尬地笑，無言以對。接著李老師又問在課堂上吃棒棒糖有哪些壞處？這時(shí)，學(xué)生有話可說了，如不尊重老師、不禮貌、違反課堂紀(jì)律等等?！翱磥砟愣级?，我希望你在課堂上有甜蜜的感覺，但不是棒棒糖帶來的”，李老師幽默而機(jī)智的回答正是體現(xiàn)了說話的藝術(shù)魅力，既避免了師生對立情緒的產(chǎn)生又引導(dǎo)了學(xué)生進(jìn)行了自我教育。<br> 書中多個(gè)案例讓我感悟到：只有接納學(xué)生懂得錯(cuò)誤，學(xué)生才會毫無顧忌地發(fā)表自己的見解，尋找自己的不足；用寬容的心態(tài)對待學(xué)生的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生把錯(cuò)我轉(zhuǎn)化為成長的財(cái)富；用恰當(dāng)?shù)恼Z言教會學(xué)生學(xué)會自我教育，達(dá)到教育的最高境界。<br></h3> <h3> 二、有效的教育是正面激勵(lì)<br> 卡耐基說：“要改變?nèi)硕挥|犯或引起反感，那么，請你稱贊他們微小的進(jìn)步，并稱贊每個(gè)進(jìn)步”。我們要相信，每個(gè)孩子都想成為好孩子，在他們的內(nèi)心深處都有著積極向上的愿望；我們也要相信，每個(gè)人的內(nèi)在能量都是無限的，只不過暫時(shí)沒有被開發(fā)而已。因此，教師在于學(xué)生交流時(shí)表揚(yáng)、激勵(lì)式的語言，激發(fā)他們內(nèi)在的動力，挖掘他們潛在的能力。<br> 李老師的激勵(lì)模式另辟蹊徑、富有特色，如繪制“取經(jīng)”路線圖，使學(xué)生明確目標(biāo)，勇敢面對惡魔，找到守護(hù)神，挖掘優(yōu)點(diǎn)完成“取經(jīng)”任務(wù)。李老師的一名學(xué)生對寫作缺乏自信心，覺得自己的作文寫得很差，他就告訴這位學(xué)生：“不要說自己的作文寫得很差，而應(yīng)該說自己那個(gè)方面還有待提高。字寫得很漂亮、作文結(jié)構(gòu)很清晰、內(nèi)容很充實(shí)，都是優(yōu)點(diǎn)，只是在寫作思路上還有待提高?！睂W(xué)生欣然接受，自信心也到了提高。<br> 關(guān)于養(yǎng)成教育，李老師在這本書中分別從“勵(lì)志教育”“目標(biāo)教育”“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”等三個(gè)方面展開告訴我們怎樣說話才有效。對我觸動最大的是《學(xué)會接受》這一個(gè)章節(jié)，一個(gè)學(xué)生不能受一點(diǎn)干擾，提出要求到選修室去時(shí)，李老師這樣說：“學(xué)會接受?？諝庵杏袎m埃，塵?？隙ú缓茫兴嬖诘膬r(jià)值。如果沒有塵埃，強(qiáng)烈的陽光會讓我們無法生存，有些同學(xué)喜歡講話，他們給我們帶來了很多快樂，讓我們生活充滿了樂趣，沒有他們這個(gè)環(huán)境將會死氣沉沉……”我覺得這種類比法真的能深入人心。<br> 我個(gè)人的解讀過于淺顯，但是有一些東西讀完就會瞬間化為一汪甘泉浸入內(nèi)心，以至于你不知道如何表達(dá)那種對心靈的啟迪與共鳴。<br>每個(gè)人讀書可能收獲各不相同，但有一點(diǎn)我覺得是真實(shí)的、一致的，那就是我們在跟作者對話，跟自己對話。所以盡管我們彼此不相認(rèn)識，但是只要共讀一本書，彼此就覺得像老朋友一樣感覺得親切而又有共同話題。<br></h3> <h3> 正如李老師所說，任何方法的使用，都要注意“具體問題具體分析”，因?yàn)閷W(xué)生的成長背景、師生關(guān)系、教師的教育背景都有很大差別，所以不要被方法所拘泥。要活學(xué)活用技巧，讓教育更輕松。我覺得這正是讀書的目的。<br> 我要向李老師學(xué)習(xí)，學(xué)做一位會“說話”的老師，充分運(yùn)用說話的藝術(shù)，以激勵(lì)的方式，找出孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，小題大做地夸獎(jiǎng)一番，再話鋒一轉(zhuǎn)，指出美中不足。說話，既是一門學(xué)問，有時(shí)一門藝術(shù)，讓我們對學(xué)生多一份理解，少一分抱怨；多一些引導(dǎo)，少一些指責(zé)，成為會“說話”的老師，建立和諧的師生關(guān)系，提高教育教學(xué)實(shí)效。<br><br><br><br><br> 崔天瑛<br><br> 2021年8月</h3>