有趣的滾動(dòng)——中班課程故事

圓圓

課程來源：     在一次戶外活動(dòng)中，老師發(fā)現(xiàn)有幾位小朋友在比賽，看誰的輪胎滾的遠(yuǎn)。輪到安安了，只見他爬到滑滑梯上，把輪胎從滑滑梯上滾下來，滾得好遠(yuǎn)。有小朋友看到就奇怪的問“為什么他滾得比我們遠(yuǎn)呢？”“是他的輪胎比我們大嗎？”“他站的比我們高嗎？”……大家各抒己見，紛紛表達(dá)自己的看法，看著大家這么感興趣，我們決定一起去探索，去發(fā)現(xiàn)。 主題目標(biāo): 1.對(duì)滾動(dòng)的物體發(fā)生興趣，發(fā)現(xiàn)滾動(dòng)物體的形狀特征。 2.探索滾動(dòng)軌跡與物體形狀之間的關(guān)系。 3.發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。 4.同伴之間能互相合作。 感知滾動(dòng) 老師:小朋友，你們知道什么是滾動(dòng)嗎？在我們幼兒園里哪些東西會(huì)滾動(dòng)? “老師，我找到了好幾樣，有毛線球、膠帶、還有半圓形的竹筒” “老師，我找到了圓形的竹筒、桔子、紙杯還有筆” 洋洋“我找到2樣” “我覺得這竹筒肯定會(huì)滾動(dòng)” “這積木和筆會(huì)滾動(dòng)” 分組實(shí)驗(yàn)操作 老師:那我們找到的物品是不是都能滾動(dòng)呢？我們來試一試吧 “老師，這個(gè)筆是可以滾動(dòng)的，而且滾的好快” “老師，這柱子一樣的積木只有把它放倒才可以滾動(dòng)起來” “老師，這個(gè)桔子滾的好快，可是它會(huì)滾偏的” “這杯子會(huì)滾動(dòng)，就是不是直線滾的” “老師，我選的這個(gè)不會(huì)滾動(dòng)，只能滑動(dòng)” 新發(fā)現(xiàn)引思考:“老師，書滾動(dòng)不起來”“老師我的小汽車可以滾動(dòng)起來”“我的積木不能滾動(dòng)”師:“那你們發(fā)現(xiàn)了嗎？它們都要什么共同點(diǎn)?”“它們都沒有角，是圓圓的”“是的，圓圓的東西可以滾動(dòng)”“長(zhǎng)長(zhǎng)的筆也是可以滾動(dòng)的” 有趣滾動(dòng)大調(diào)查  經(jīng)過孩子們的驗(yàn)證和討論，我們發(fā)現(xiàn)滾動(dòng)的物體它們都有一個(gè)共同的特征：外形圓圓的，如圓圓的球，有2個(gè)圓形的面，如紙巾筒、吸管、水杯等。 探索滾動(dòng) 接下來的日子里，孩子們對(duì)滾動(dòng)的探究越來越感興趣，會(huì)有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)生活和游戲中的滾動(dòng)。“好奇寶寶”們和“滾動(dòng)”的故事開始了。 戶外活動(dòng)時(shí)間，孩子們對(duì)車子是非常喜歡的，三輪車、黃包車、扭扭車是他們最喜歡的比賽游戲。 在上了科學(xué)課《有用的輪子》，我們進(jìn)行了延伸活動(dòng):《誰運(yùn)得快》，讓孩子們?cè)趯?shí)驗(yàn)操作中感知有輪子和沒有輪子的區(qū)別。 項(xiàng)詩涵說:“老師，我輕輕一推就往前走了” 思薇說:“老師，我要用很大很大的力氣才能推動(dòng)” “我比你快嘍！因?yàn)槲业挠休喿?，你沒有” 得出結(jié)論:通過游戲，我們發(fā)現(xiàn)推有輪子的箱子比沒有輪子的箱子更省力更快些 在益智區(qū)里，楠楠和何瑞楊兩人在玩滾球游戲，他們用手把球不斷地推向?qū)Ψ?。突然，楠楠把桌子抬高了…?lt;/span> 楠楠:“我把桌子抬高了，球就自己滾到你那里了”何瑞楊:“那我也抬高看看會(huì)怎樣?”“好神奇，球會(huì)滾到低的地方” 另一邊有幾位小朋友在比賽，看看誰滾得快 “老師，我們發(fā)現(xiàn)木板放得越高，滾得就越快”“他那里四塊木板，我這里三塊木板，所以我沒有他快” 得出結(jié)論:相同的物品，在不同高度的坡度上滾動(dòng)的速度也不同！坡度越大滾動(dòng)得越快，坡度越小滾動(dòng)得越慢。 每一次活動(dòng)都來源于孩子們的興趣，老師只是作為支持者，為孩子們提供豐富的可操作性材料，引導(dǎo)他們通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行學(xué)習(xí)，孩子們通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，感知了解滾動(dòng)物體的特征、滾動(dòng)的快慢以及影響物體滾動(dòng)速度的因素，充分體驗(yàn)到了探究的樂趣。 滾動(dòng)樂園 隨著主題活動(dòng)的不斷深入，我們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)設(shè)了更多機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們通過動(dòng)一動(dòng)，做一做，玩一玩等形式繼續(xù)了解滾動(dòng)，感受滾動(dòng)給我們帶來的樂趣與作用！ 滾動(dòng)小創(chuàng)意:我們?cè)趯?shí)施課程活動(dòng)中，必須尊重孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。所以家長(zhǎng)是孩子最親密的角色，也是課程的參與者，因此，在課程實(shí)施過程中，我們利用家長(zhǎng)資源，共同創(chuàng)設(shè)了屬于我們的滾動(dòng)樂園，延續(xù)孩子們對(duì)滾動(dòng)的熱情。 瞧，我們家長(zhǎng)們的創(chuàng)意 《彈珠滾畫》:把小彈珠放顏料里滾一滾，再在白紙上滾一滾，就會(huì)變出很多線條哦！小朋友一起去玩玩吧！ 在區(qū)域游戲時(shí)間，孩子們?cè)诿拦^(qū)運(yùn)用小汽車的輪子滾動(dòng)來作畫 在建構(gòu)區(qū)，孩子們對(duì)滾動(dòng)得經(jīng)驗(yàn)有了運(yùn)用和拓展 戶外能滾動(dòng)得物品 這球雖然沒氣了，還是可以滾動(dòng)的 “老師，我找到了大輪胎，它可以滾動(dòng)” 這些是不是都是可以滾動(dòng)的啊 《指南》中的科學(xué)領(lǐng)域指出要盡量創(chuàng)造條件讓孩子實(shí)際參與探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。孩子們通過多種途徑，讓滾動(dòng)走進(jìn)一日活動(dòng)的多環(huán)節(jié)，加深了對(duì)滾動(dòng)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí) 感悟: 中班孩子的探究過程就像是初入迷宮的探險(xiǎn)者，在解疑答疑的過程中孩子們探究欲望增強(qiáng)，探索能力提高，也在潛移默化中習(xí)得了科學(xué)探索的方法。在本次課程實(shí)施中，我們從孩子的一日活動(dòng)中出發(fā)，通過引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)新的問題，促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展。同時(shí)，我們借助集體教學(xué)活動(dòng)，在課程整體的高度上幫助我們梳理概念，厘清關(guān)系，從而為孩子更好地搭建探索滾動(dòng)的支架。